第十一章 基礎(chǔ)教育改革

　　1、基礎(chǔ)教育：是國家教育體系的主要組成部分和國家教育建設(shè)的根本，也是國家提高民族素質(zhì)的一項奠基工程。

　　2、基礎(chǔ)教育改革的意義：①促進(jìn)人的個性與全面素質(zhì)的發(fā)展。②獲得“走向生活的通行證”。③促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。④促進(jìn)社會文化發(fā)展。

　　3、影響基礎(chǔ)教育改革的理念：人本主義教育理論、建構(gòu)主義教育理論、多元智力理論、后現(xiàn)代主義教育理念。

　　4、基礎(chǔ)教育改革的背景：①知識經(jīng)濟(jì)時代的到來②科教興國戰(zhàn)略的提出。③基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)。

　　5、基礎(chǔ)教育體制改革分為：行政管理體制改革、投資體制改革、辦學(xué)體制改革。

　　6、現(xiàn)行中小學(xué)內(nèi)部管理體制的基本架構(gòu)主要包括：實行校長負(fù)責(zé)制、實行教職工聘任制、實行學(xué)校勞動分配制度的改革。基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了七次。

　　7、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：①關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展。②統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界③尋求學(xué)生主體對知識的建構(gòu)。④創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化。

　　8、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀的過程。②改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重經(jīng)驗，學(xué)生書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。④改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。⑤改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。⑥改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。9、世界各國基礎(chǔ)教育改革的宏觀趨向主要表現(xiàn)在：教育全民化、終身化、民主化、信息化和個性化等方

　　10、基礎(chǔ)教育學(xué)制改革特點(diǎn)：①重視學(xué)前教育，入學(xué)年齡提前。②重視“天才”兒童的教育。③延長義務(wù)教育年限。④普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展。

　　11、基礎(chǔ)教育課程改革軌跡呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)：課程現(xiàn)代化、課程綜合化、課程生活化、課程能力化。

　　12、基礎(chǔ)教育教學(xué)改革態(tài)勢：①教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化②教學(xué)組織形式日趨多樣化③教學(xué)評價逐步確立了新觀念與新方法④現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)日趨整合。

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