2、作者是按什么順序來描寫竹林之景的?

　　遠望：寬廣深沉 寫作手法：移步換景

　　3、引導交流 近看： 深不可測 寫作順序：由遠到近、整體到局部。

　　四顧： 密不見底

　　4、合作討論，引導學生概括寫景的方法。

　　(1) 寫好景物必須進行細致地觀察。 (2) 寫景要抓住景物特征。

　　(3) 景物描寫要安排合理的順序。 (4) 景物描寫中要滲透作者的感情。

　　說明：依據本課設置的三維目標，引導學生賞析竹海之景，了解作者抓住特征寫景方法，體會移步換景技巧的運用，是本課重點，也是本課的難點，故此環節教學應充分重視學生的誦讀感悟，教師的啟發引導，在師生互動中達成教學目標 。

　　B、生快讀4—8段，小組合作探究：

　　1、作者描寫竹林人家時如何做到引人入勝的?

　　2、竹林人家生活在怎樣一種環境氛圍中的?

　　3、5—7段中找出描寫竹鄉人色彩、聲音、氣味的語句。

　　4、讀6段，體會竹鄉用竹之徹底?

　　5、本文用了過半篇幅描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認為是不一切文題嗎?

　　6、試歸納本文中心。

　　引導交流：

　　a、引人入勝技巧： 未見竹鄉，已遙見炊煙 未見其人，先聞其聲

　　b、祥和、歡樂。

　　c、色彩：黃色帶著斑點的竹箬; 聲音：雞鳴聲，歡笑聲; 氣味：鄉土氣息，清香的新竹氣息，竹的清香。

　　d、用竹徹底(住、用、穿、吃)

　　e、竹景(廣、深、密) 鋪墊、襯托 生活(祥和、歡樂)

　　f、中心：對勤勞樸實竹鄉人的熱愛和竹鄉生活的向往。，

　　說明：相比而言，課文寫竹鄉人生活部分較前一部分簡單明白得多，故此環節我提出幾個富有啟發性的問題，讓學生在快讀文本的基礎上，充分開展小組合作探究，然后師生共同交流評點。這樣既提高了學生參與的積極性，又培養了學生從文本中提取信息的能力。充分體現了以學生為中心的新課程理念。

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