中學教育知識與能力考點歸納1.2:教育與社會發(fā)展

　　第二節(jié)　教育與社會發(fā)展

　　一、教育與社會經濟

　　(一)經濟對教育的制約作用

　　馬克思指出：“物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。教育作為一種社會現(xiàn)象，直接受制于經濟的發(fā)展。經濟對教育的影響具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1.經濟發(fā)展水平制約著教育的性質和目的

　　在奴隸社會和封建社會，生產力水平很低，沒有受過學校教育的人也可以從事生產勞動。那時的學校教育主要反映統(tǒng)治階級的政治要求，其任務是培養(yǎng)統(tǒng)治階級的官吏和知識分子。教育對經濟發(fā)展的促進作用還不明顯。

　　資本主義社會機器大工業(yè)的出現(xiàn)，使勞動的性質發(fā)生了根本變化，如果勞動者不掌握一定的科學知識和勞動技能，就不能從事生產。學校開始把培養(yǎng)勞動后備力量作為自己的任務和目標。

　　社會主義社會的教育以受教育者的全面發(fā)展為目的，并提出實施素質教育，這也是現(xiàn)代化大生產的必然要求。

　　教育的性質和目的，從根本上說，要受到經濟發(fā)展的制約，反映經濟發(fā)展的新要求。2.經濟發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

　　經濟發(fā)展對教育的制約作用，更表現(xiàn)在為教育提供物質基礎方面。

　　奴隸社會和封建社會的教育發(fā)展之所以緩慢，是因為較低的生產力水平不可能為教育的發(fā)展提供物質基礎。資本主義社會生產力的大發(fā)展則是資本主義社會教育大發(fā)展的物質基礎。

　　教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于經濟發(fā)展水平所提供的教學手段和相應的組織形式。在生產力發(fā)展水平很低的古代社會，教學形式是個別面授，教學形式也很簡單，主要是教師講、學生聽。資本主義社會機器大工業(yè)的出現(xiàn).促進了教育的發(fā)展，班級授課制應運而生，教學形式多樣化，教學方法也出現(xiàn)了演示、實驗、實習等多種形式。生產力的高度發(fā)展，為教學提供了各種現(xiàn)代化的教學手段。幻燈、投影儀、電影、錄音、錄像等現(xiàn)代化視聽設備和各種現(xiàn)代化的教學儀器、實驗設備不斷進入教學領域;電子計算機、人造衛(wèi)星也已應用于普通教育、職業(yè)教育和成人教育;高速信息公路的開通，將進一步改變教學的組織形式，促進教育的發(fā)展。

　　3.經濟發(fā)展水平制約著教育的內容和結構

　　生產實踐是科學知識積累和發(fā)展的基礎。教學內容總是直接或間接地來源于生產實踐。生產的發(fā)展必然引起科學技術的發(fā)展，而科學技術的發(fā)展，又必然引起課程設置及內容的發(fā)展變化。

　　古代學校的課程設置，門類不多，一般僅有哲學、政治、道德和宗教等人文科學，以及文字、語言等工具課程，與生產直接聯(lián)系的自然科學和技術方面的課程幾乎沒有，這主要是因為當時的生產力發(fā)展水平較低，生產技術還沒有形成獨立的知識形態(tài)。

　　在機器大生產條件下，勞動者需要接受一定的科學知識和生產技能的訓練，學校課程設置和內容也隨之發(fā)生了相應的變化，增加了大量自然科學方面的課程。

　　到了20世紀，特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，科學技術的飛速發(fā)展，使生產力的發(fā)展水平進～一步獲得了提高。原來的課程設置和內容已不能適應當代生產力發(fā)展的要求，于是各國開始進行課程改革，更新教學內容。這一切都反映了當代經濟發(fā)展的要求。

　　(二)教育對經濟的發(fā)展作用

　　教育對經濟的發(fā)展作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.教育是勞動力再生產的重要手段

　　勞動者是生產力諸因素中最重要的成分。在現(xiàn)代化生產的今天，衡量勞動力的大小，不光要衡量體力的大小，更重要的是衡量一個勞動者智力的高低。然而，不論是體力的改善還是智力的提高，都要靠教育去完成。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，不僅是科學文化知識的掌握、生產技能的形成離不開教育的系統(tǒng)訓練，就是勞動經驗的傳遞也要依靠教育，才能實現(xiàn)周轉的高速度與高效率。教育作為人類自身生產的社會實踐，當之無愧地成為勞動力再生產的基本手段。

　　2.教育可實現(xiàn)勞動能力的再生產，是提高勞動者生產能力的重要手段

　　勞動能力的再生產，不僅要為社會提供一定數量的合格勞動力去滿足社會生產的擴大和發(fā)展，更為重要的是要以質量的不斷提高去促進社會生產的不斷躍進和革新。伴隨著社會生產的這種發(fā)展與要求，當今的教育已擺脫古代教育一次性培養(yǎng)、受益終生的傳統(tǒng)模式，而代之以繼續(xù)教育、終身教育的模式。借助這些新的教育形式，不僅可以保證勞動力與生產部門對人才數量需求的平衡，而且也可以不斷更新、完善、提高人的勞動能力，滿足生產不斷進步對人才質量的需要。教育對勞動力的再生產，可以不斷地重新構建人的知識結構，提高勞動者對現(xiàn)代生產的適應性。

　　3.教育是經濟發(fā)展的重要因素

　　在傳統(tǒng)落后的社會觀念中，教育被認為是一種純粹的消費事業(yè)。但歷史的進步和科技的發(fā)展，促使更多的人認識到教育的實施是一個國家發(fā)展經濟的長久之計，它可以為社會帶來經濟價值。

　　世界上許多國家近幾十年的經濟發(fā)展歷程證明，在現(xiàn)代化生產中，推動經濟發(fā)展的手段不再是增加勞動力的數量或延長勞動時間和增加勞動強度，而主要是提高工人的熟練程度和依靠科學技術在生產上迅速應用的程度。事實證明，這方面的作用已超過了物的資本和勞動力數量增加所帶來的經濟效益。

　　4.教育還可以生產新的科學知識、新的生產力

　　教育不僅可以通過教學實現(xiàn)科學知識的再生產，而且可以通過科學研究生產新的科學知識、新的生產力。學校特別是高等學校，不僅是傳授知識的教育單位，更承擔著再生產科學知識的任務，同時也是從事科學研究的重要基地，擔負著生產新的科學知識、新的生產力的任務。通過科學研究，一方面生產出新的科學知識，發(fā)揮精神生產方面的作用;另一方面形成“科學一技術一生產”的體系，在實驗室里研制創(chuàng)造出許多新的生產工藝，直接參與物質生產過程，推進生產力的發(fā)展。