三、教育對個體身心發展的作用

　　(一)教育促進了個體的個性化和社會化

　　1.個體個性化

　　個性化是個體獨特性的表現。作為社會生活中活生生的個體，不可能具有千篇一律的個性、人格和行為習慣。個性化反映的是在繼承前人基礎上的發展和革新，其核心就是個體在社會實踐活動中自主性、能動性、獨特性和創造性的挖掘和提升。

　　教育的個性化發展功能主要體現在三個方面，即教育能促進人的主體意識、個體特征的發展以及人的個體價值的實現。首先，教育能夠促進個體主體意識的形成以及自我能力的增強。這是教育促進個體個性化的基礎。其次，教育能夠根據學生的不同心理發展水平和能力的不同表現促進個體差異的充分發展，發展人的獨特性。再次，教育有利于開展創造性的活動，培養個體的創造性，實現個體的價值。人越有知識、越有能力、越有道德，其個體生命價值也就越高。

　　2.個體社會化

　　社會化是個體學習社會的行為規范、內化社會的價值觀、獲得適應社會生活的知識和技能，并使這些社會性的價值成為自我的一部分的過程。社會化的過程沒有終點，它是一個連續不斷的過程，并不斷調整著個體的認知和觀念以及個體行為。社會化的內容主要包括社會的文化價值規范、社會的需求、個人作為社會成員的技能、社會角色在不同情境下的轉化，而教育是社會化的基本途徑。

　　教育的個體社會化的功能主要體現在三個方面：首先，教育根據社會的規范和要求促進個體思想意識的社會化;其次，教育通過引導和規范個體的行為，促進個體行為的社會化;再次，教育通過指導學生根據自己的興趣和能力確定自己未來的職業意向和角色，培養個體的職業角色意識。

　　(二)學校教育在人的身心發展中具有主導作用

　　學校教育對人的身心發展的影響是比較全面、系統的，良好的學校教育對個體的身心發展起著主導作用。但學校教育的主導作用也只有在一定的條件下才能實現，并不能無限地發揮作用。

　　首先，學校教育具有目的性。學校是專門培養人的場所。由于學校的各種教育活動都是在人為設置的環境中進行的，有意義、有計劃的活動也是教師們精心設計的，所以學校教育的目的性、意義性非常強。其次，學校教育具有專業性和系統性。學校教育不僅有專門的施教場所、專職的教育者，而且有經過精挑細選的系統的學科知識體系、教育方法和教育手段，所以學校教育具有較強的專業性;同時，由于人的培養是一個復雜的系統工程，所以學校教育具有非常強的系統性。

　　再次，學校教育具有基礎性。學校教育的目的就是要教給兒童、青少年最基本的知識和技能、社會生活必備的道德規范與社會人際關系準則。從最根本的意義上來說，各級各類教育都是在教給個體學會做人、學會做事、學會學習的基本生存、生活知識。因此，學校教育具有較強的基礎性。

　　最后，學校教育具有較強的選擇性。社會環境的影響是復雜多樣的，而學校教育是在有選擇的基礎上對個體施加影響的。學校教育的選擇性主要表現在：教育培養目標上的選擇性，教學內容的選擇性，教育方式、方法和手段的選擇性。從這里可以看出，學校教育不是盲目的、隨意的，教育的環境、內容和方式等各方面都是經過選擇的，因此能夠排除一些不良的影響因素，堅持進行正面教育，從而更好地促進人的身心的健康發展。