一、產生的時代背景：

　　像中國古代人說的天時、地利、人和的道理一樣，任何事物的產生都不是人力所能為的，它都會遵循一定的規律。課程標準的產生也是一樣，有它的時代背景。

　　1、國際形勢發展的需要。

　　人類社會已經進入21世紀。21世紀是以信息技術為主的技術革命和由它引發的經濟革命，重新塑造全球經濟的世紀。經濟全球化、信息網絡化、社會知識化是21世紀的三大特征。也有人認為，21世紀是知識經濟的時代。知識經濟是建立在知識和信息生產、分配和使用上的經濟。美國前總統克林頓稱之為“以創意為基礎的經濟”。可以預言，在21世紀，人類一方面盡情地享用全球經濟一體化和高度信息化帶來的種種恩惠，一方面進行更加激烈的國與國之間經濟的競爭，綜合國力的競爭，其實質是科學技術的競爭。說到這，我就想起了清朝時，義和團抵抗八國聯軍的情景。敵人一來，老百姓在一些頭領的鼓動下，挺著雪白的肚皮，嘴里念著所謂的不怕槍炮的咒言咒語，頂著敵人的大炮沖上去。結果當然是血肉橫飛、橫尸遍野。這是什么呀?這就是科學技術的競爭，你比不過人家。人家都用原子彈、導彈了，你卻只能小米加步槍的，當然會輸。所以，民族素質的競爭，是民族凝聚力和民族創新能力的競爭。說到底，是教育的競爭。可見，百年大計，教育為本，真的沒錯!

　　科學技術迅猛發展，引發了一場“知識革命”。上次有個學生家長來到我們學校不知要講什么道理，一開口就說：我也是高中畢業的，我也是懂道理的。七十年代、八十年代農村里會寫信呀，寫合同呀什么的，頭都抬得很高，一副很了不起的樣子。但是到了二十多年后的現在，有人說：不學電腦也會成文盲了。大學生找工作也難了，誰還理你高中畢業的呢?算一算，人類吸收信息的量，就發現：近30年人類知識總量翻了一番;未來的30年知識總量將翻三番。隨著“知識的爆炸”，知識更新的速度不斷加快。知識更新周期已縮短為2-5年，網絡技術更新周期縮短為8個月。不看別的，光看我們教師，以前我們上課都是一支粉筆一本書的，至多還拿了塊小黑板;后來，我們用上了錄音機、幻燈機，配備了“兩機一幕”;剛剛學會放幻燈機可沒過幾天，這兩機一幕也將扔進垃圾桶，用上電腦了，用課件等更現代的教育媒體上課了。大學中有的專業的大學生進校時學的知識到畢業時有些已經陳舊，跟不上時代了。整個知識結構體系也發生了重大變化。學科細化、過分系統的以傳授知識為特征的體系，已經不適應時代的要求。在知識經濟成為主流、科學技術突飛猛進的世紀，人才的語言、文化、知識、視野必須全球化、國際化。21世紀的人才，必須具備學習、創新和創造性應用知識的能力，終身教育與創新將成為人們追求的時尚。另外，信息技術特別是信息網絡化，正在改變人類文化的傳遞方式，也正在改變著教育。教育突破現有的時空，實現資源的跨時空共享。這必將引起教育內容、教育手段、教育過程、教育組織等重大變革。這正像我以前說的故事那樣：臺灣狂才李敖說他自己吃面條。舊社會的上海，貨幣膨脹。剛進面條店的時候，牌子上寫著面條只有一塊錢的，可算帳時，卻要二塊了，到一走出店門，牌子上已經改成三塊一碗了。

　　還有，新世紀人類面臨各種困擾自身的問題，如，人口爆炸、環境污染、資源枯竭、戰爭、貧困，這些問題都是人類自身行為造成的。從教育上說，這些行為的產生與“維持性學習”形成的“撞擊式思維方式”不無關系。為了迎新未來的挑戰，要由“撞擊式”思維方式轉變為“預期性”思維方式，相應地要由傳統的維持性學習，轉變為創新性學習。也就是說，大家再不能敵來我擋了，人口爆炸了，好，計劃生育;環境污染了，好，全球行動，拯救地球。不能這樣了，而是要像古代易經所說的那樣會算了，“夫廟算多者，得算多也”，還沒有下雨，就知道要下雨了，該準備雨傘了;人家還沒有跑，你卻已經沖在前面了。