第五章 學生與教師

　　第一節 學生

　　學生既是教育的對象又是教育的主體，了解和研究學生的本質、地位等是教育工作的出發點和歸宿。

　　一、學生的本質屬性

　　(一)學生是人

　　學生是人，這是不需證明的、人所共知的命題。學生是人，這里所指的人應當包括以下幾個方面的含義：

　　1.學生是能動的主體

　　學生表現出人所特有的能動性，能創造和滿足自己的物質和精神需要，以發展自己的身心。同時，他具有主觀能動性，具有不同特殊素質，即具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。他不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠意識到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可能自覺地參與到教育過程中去。

　　2.學生是具有思想感情的個體

　　學生是一個具有思想感情的個體，又意味著他具有自身獨立的人格，他有自己的需要、愿望和尊嚴，這一切都應當得到正當的滿足和尊重。學生不同于其他的物品可以聽任擺布，屈從于人。

　　3.學生具有獨特的創造價值

　　處于學習期間的學生雖然尚未進人創造價值的過程，但是通過教育可以使他們對社會、對人類作出積極的貢獻，甚至創造出偉大的價值。

　　(二)學生是發展中的人，具有發展的可能性和可塑性

　　1.學生具有與成人不同的身心特點

　　青少年兒童是具有其自身的身心發展的特點。在教育過程中，不能抹殺學生的特殊性，而向他們提出與成人同等的要求與行為標準。

　　2.學生具有發展的可能性與可塑性

　　學生是發展中的人。小學階段，是一個人的生理、心理發育和形成的重要時期，在小學生身上所展現的各種特征都還處于變化中，具有極大的可塑性。這一階段也是學生逐漸向從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的方向發展的關鍵階段，在他們身上潛藏著各方面發展的極大的可能性。在這一階段，他們的身心發展能否得到滿足，能否得到積極、良好的教育，對于他們的發展將產生極大的影響。

　　3.學生是具有發展需要的人

　　學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性，取決于學生發展的需要和個體與環境的相互作用。個體不斷作用于客觀現實，日益深入地反映客觀事物的特性和關系，形成一定的發展水平;客觀現實也不斷作用于個體，對個體提出新要求，這些要求反映在個體的頭腦中，轉變為個體的需要。而需要的滿足，同樣是通過個體自身的活動即與客觀現實的相互作用實現的。學校作為為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發展的需要，與教師對這種環境的安排有極大的關系。