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　　第十章 班級管理

　　第一節 班級管理的意義

　　一、班級

　　(一)班級的概念

　　班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。它通常由老師、一群學生及環境組成，通過師生交互影響的過程實施教育教學活動，以實現教育教學目標。

　　班級是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。因此，它具有滿足學生的需求、促進學生的發展、矯正學生的行為等功能。

　　(二)班級組織的發展

　　班級組織是歷史發展的產物。16世紀，隨著資本主義工商業的發展和科學技術的進步，教育對象范圍的擴大和教學內容的增加，需要有一種新的教學組織形式，這樣班級組織應運而生。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期著名的教育家埃拉斯莫斯。l6世紀，在西歐一些國家創辦的古典中學里出現了班級組織的嘗試，開始運用班級的形式開展教學活動。

　　17世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。此后，班級組織在歐洲許多國家的學校中逐步推廣。

　　19世紀初，英國學校中出現了“導生制”，這對班級組織的發展產生了巨大的推動作用。“導生制”就是根據兒童的年齡和發展水平劃分等級，對進度相同的兒童系統性地開設科目，編制班級，實施同步教學;并且除教師之外，還配備“導生”，他們在教師的指導下對低年級的學生進行教學與管理。這一制度由于其經濟有效的特點，受到社會的歡迎，從而使班級教學的形式得到了發展。

　　中國采用班級組織形式，最早的雛型始于l862年清政府開辦的京師同文館。20世紀初廢科舉、興學校之后，全國各地的學校陸續采用班級組織的形式。

　　隨著學校教育的不斷發展，班級逐漸成為學校教育的基本單位，并對學生的發展產生越來越大的作用。

　　二、班級管理

　　(一)班級管理的概念

　　班級管理是一種有目的的活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要對象是人，即學生，班級管理主要是對學生的管理。班級管理的主要管理手段有計劃、組織、協調和控制。班級管理是一種組織活動過程，它體現了教師與學生之間的雙向活動，是一種互動的關系。

　　總之，班級管理是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

　　(二)班級管理的功能

　　班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發展具有很大的影響。具體地說，班級管理的作用主要有以下幾方面。

　　1.有助于實現教學目標，提高學習效率

　　班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。有效的班級管理不但能幫助實現教學目標，而且能提高學生的學習效率。

　　2.有助于維持班級秩序，形成良好班風

　　班級是學生群體活動的基礎，是學生交往活動的主要場所，因此調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。這不僅可以規范學生的行為，調節學生的心境，而且可以使學生有強烈的歸屬感，激發學生關心集體、為集體負責的意識，從而使學生愿意并努力使自己成為對集體有所奉獻的一員，在集體中追求個人的發展。

　　3.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

　　班級組織是社會組織的雛型，它同樣存在著最基本的人際交往和社會聯系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級管理的重要功能就是既要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，又要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力，這對于促進學生的人格成長是極其重要的。

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