第三節　心智技能的形成

　　一、有關心智技能形成的理論探討

　　(一)加里培林的心智動作按階段形成論

　　對心智技能最早進行系統研究的是前蘇聯心理學家加里培林，他認為，心智技能是由一系列的心智動作構成的，心智動作是通過實踐動作的“內化”而實現的。加里培林將心智動作的形成分成五個階段：一是動作的定向階段，二是物質與物質化動作階段，三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是內部言語動作階段。

　　(二)安德森的心智技能形成三階段論

　　著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經過三個階段，即認知階段、聯結階段和自動化階段。在認知階段，要了解問題的結構，即起始狀態、要達到的目標狀態、從起始狀態到目標狀態所需要的步驟、算子。對于復雜的問題而言，要了解問題的各個子目標及其達到子目標所需要的算子。在認知技能形成的第二階段，即聯結階段，學習者應用具體的方法來解決問題，主要表現在把某一領域的描述性知識轉化為程序性知識，這種轉化即程序化的過程。隨著對某一技能的不斷練習，學習者對解決問題的法則的言語復述逐漸減少，而能夠直接再認出某一法則的可適用性。在該階段，個體逐漸產生一些新的產生式法則，以解決具體的問題。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。

　　二、心智技能原型的模擬

　　1.創擬確立心智技能的操作原型。

　　2.檢驗修正模型。

　　三、心智技能分階段形成

　　1.原型定向;

　　2.原型操作;

　　3.原型內化。

　　四、心智技能的形成特征

　　1.對象脫離了支持物;

　　2.進程壓縮;

　　3.應用的高效率。

　　五、心智技能的培養

　　1.遵循心智技能按階段形成的理論。

　　2.注意原型的完備性、獨立性與概括性。

　　3.熟練掌握心智活動規則和課題解答程序。

　　4.創設條件，提供心智技能應用的機會。

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