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第五章　學生與教師

　　1.學生的本質屬性

　　(1)學生處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期

　　①學生具有發(fā)展的可能性與可塑性

　　②學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用

　　(2)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象

　　2.學生的社會地位

　　(1)學生的身份和法律地位

　　①學生的身份。中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學校或教育機構中接受教育的未成年公民。

　　②學生的法律地位。教育領域中，作為未成年公民，學生享有未成年公民所享有的一切權利，如身心健康權、隱私權、受教育權等;作為學生，學生享有受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等。

　　(2)學生享有的合法權利

　　學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利，概括起來有：

　　①人身權。國家除了對未成年學生的人身權進行一般保護外，還對未成年學生的身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行特殊保護。

　　②受教育權。受教育權是學生最主要的權利。

　　3.學生的義務

　　《中華人民共和國教育法》中規(guī)定學生應盡的義務有：

　　①遵守法律、法規(guī)

　　②遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣

　　③努力學習，完成規(guī)定的學習任務

　　④遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度

　　4.教師職業(yè)的性質

　　《中華人民共和國教師法》對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔為社會傳遞信息、培養(yǎng)人才、提高民族素質的使命。

　　(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員

　　(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)

　　5.教師職業(yè)的特點

　　(1)傳道者角色

　　(2)授業(yè)、解惑者角色

　　(3)示范者角色

　　(4)管理者角色

　　(5)朋友角色

　　(6)研究者角色

　　6.教師職業(yè)專業(yè)化的條件

　　我國《教師法》第l0條規(guī)定：“國家實行教師資格制度，中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學歷或經國家教師資格考試合格，有教育能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質量的集中體現(xiàn)。

　　(1)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)

　　①精通所教學科的基礎性知識和技能

　　②了解與該學科相關的知識

　　③了解學科的發(fā)展脈絡

　　④了解該學科領域的思維方式和方法論

　　(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

　　①有先進的教育理念

　　②具有良好的教育能力

　　③具有一定的研究能力

　　7.教師的人格特征

　　對教師的個性素質也有特定的要求，教師要有優(yōu)良的個性品質，如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。

　　8.學生和教師的關系

　　師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。

　　(1)教學上的授受關系

　　教師處于教育和教學的主導地位。

　　② 教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者

　　②學生主體性的形成既是教育的目的，也是教育成功的條件

　　③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展

　　(2)人格上的民主平等的關系

　　師生關系是教育活動中的基本關系。

　　①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的

　　②嚴格要求民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系

　　(3)社會道德上的相互促進關系

　　①師生關系從本質上是一種人一人關系

　　②教師對學生的影響不僅僅是知識上、智力上的影響，更是思想上、人格上的影響

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