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　　第一章 職業理念

　　內容簡介

　　本章主要考查教育觀、學生觀及教師觀，要求考生能依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評價教育現象，能夠針對我國中學教育職業理念中的問題進行一定的分析和探索。本章內容主要以客觀題和材料分析題的形式進行考查。考生需重點掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法，理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。

　　第二節 學生觀【章節練習題】

　　高頻考點提要

　　1.“以人為本”的學生觀;2.有差異學生的共同發展;3.構建良好師生關系。

　　高頻考點速記

　　一、“人的全面發展”的思想

　　關于人的全面發展的思想學說是我國確立教育目的的理論依據。

　　(一)人的全面發展的概念

　　人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。

　　(二)人的全面發展的基本內容

　　1.人的發展同其所處的社會生活條件是相聯系的

　　2.舊式分工造成了人的片面發展

　　3.機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能

　　4.社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件

　　5.教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑

　　二、“以人為本”的學生觀

　　(一)“以人為本”的教育內涵

　　教育活動中的以人為本，就是以學生為本，以學生的全面發展為本，以全體學生的全面發展為本。

　　1.“以人為本”的科學發展內涵

　　以人為本，是科學發展觀的核心。

　　2.“以學生為本”是“以人為本”的教育延展

　　“以人為本”思想貫徹在教育活動中，就是“以學生為本”，因為教育活動的對象是學生，學生是獨立的個人。以人為本作為教育活動中的一種學生觀，也可以從三個維度去理解：

　　首先，堅持以人為本，必須面向全體學生。

　　其次，堅持以人為本，必須以學生作為教育活動的出發點。

　　最后，堅持以人為本，必須以促進學生全面發展為目標。

　　(二)“以人為本”學生觀的內涵

　　學生觀是指教育者對學生在教育教學活動中的性質、地位、特征和具體實踐活動的基本看法與認識。學生觀在具體的教育實踐活動中支配著教育者的行為，決定著教育者與受教育者之間的關系(或師生關系)，教育者的教育活動是在一定的思想認識基礎之上展開的，而這種思想認識的核心就是學生觀，換句話講，有什么樣的學生觀就會有什么樣的師生關系，教育者會依據已有的學生觀來展開教育工作，并產生相應的教育結果。科學合理的學生觀有助于建立和諧的良性師生關系，有助于高效地開展教學實踐，自然也就會取得理想的教育效果。

　　1.學生是具有獨立意義的主體

　　以人為本學生觀要求把學生置于教育活動的主體地位，注重學生的主體性需求，關注學生的全面成長，把學生真正的當做“人”來開展教育，尊重學生的自主意識，不以教師的個人意志去支配學生，按照學生的成長規律開展具體的教育教學活動。

　　(1)學生在教育活動中處于主體地位

　　素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發展的主體，是學習的主人。

　　(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移

　　學生作為個體，具有主觀的意志，學生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是經過自己的考量之后做出的判斷。

　　(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權

　　學生的主體性的根源在于個體需求與責權的統一，學生作為獨立的個體認識世界和改造世界，是認識的主體，因而，在教育教學活動中，學生具有學習的自主需求和動力，擁有享受相關需求的權利。

　　2.學生是發展的人

　　學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育以及自我內部矛盾運動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發生的質、量、結構方面變化的過程及結果，是內外部因素綜合作用的結果。學生作為發展的人，其發展的根本動力是身心發展的社會需要與個體現有發展水平之間的矛盾。

　　(1)學生的身心發展具有規律性

　　學生發展的規律性主要體現在身心發展上，不同階段的學生具有不同的身心特征。

　　(2)學生具有巨大的發展潛能

　　以人為本學生觀要求教師應當把學生看做是發展過程中的客觀存在，用發展的眼光去看待學生，倡導對學生進行形成性評價。

　　3.學生是具有個性與差異的人

　　以人為本學生觀不僅要求將學生作為一個整體來全面看待。而且要關注學生的個體差異和個性化成長。以人為本學生觀，是面向全體學生的，更要關注每一個學生的發展，承認學生的個體差異性，滿足學生的個性發展要求。

　　(1)人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎

　　人的全面發展不等于各個方面的平均化發展，教育活動涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內容，人的全面發展思想，要求每個受教育者作為一個獨立而完整的個體，各個方面都能夠獲得應有的發展，同時也要承認人的各個方面發展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發展指標。

　　(2)學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念.

　　教育的生機和活力，就在于促進學生的個性健康發展。它也是學生自身發展的落腳點和最終體現。

　　(三)中學生的發展特點

　　中學教育者在教育活動中所面對的學生是中學生，處于中學階段的中學生具有其獨特的發展特點，中學生的發展特點主要體現在：身心發展、主體性發展和具體教育內容發展三個方面。

　　首先，中學生身心發展具有鮮明的特點。

　　其次，中學生的主體性發展特點是指中學生自我意識的進步與提升。

　　最后，中學生在具體的德、智、體、美等教育內容方面也有著鮮明的發展特點。

　　(四)全面發展學生觀的基本要求

　　中學生的全面的發展要求教育者必須根據中學生發展的階段性特點開展具體的教育活動，在具體的教育活動中，教育者應當著重從身心發展要求、主體性發展的要求、中學生社會文化素質要求三個方面去展開工作。

　　(1)中學生身心發展的要求

　　中學生的身心健康是具體教育教學實踐中每一個教育者都應當關注的，全面發展的學生觀對中學生身心發展提出的具體要求是，中學生生理健康要求得以實現，中學生的心理健康要求得到充分滿足。

　　(2)中學生主體性發展的要求

　　中學的主體性意識的形成與發展是中學生個性發展的關鍵，全面發展的中學生觀對中學生主體性發展提出的要求是，建立正確的自我認識，培養起全面發展的人所需要的自覺發展、主動發展的意識。

　　(3)中學生社會文化素質發展的要求

　　全面發展是對中學生社會文化素養發展提出的客觀要求，在德智體美等方面為學生成長成才提供必要的準備和支持，打下堅實的基礎。

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