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　　黃花飛揚的午后，傳遞智慧的課堂正盡情地向我們敞開。美術特級教師李老師正引領我們一步一步地靠近他心中的慧光!

　　天，漸漸地昏暗下來。李老師看了看天色，輕輕說：“今天的‘無墻課堂’就到這里，你們各自回去整理吧!”

　　大家卻都沉默著，舍不得離開……

　　“老師，您給我們推薦一些書吧!”終于有同學打破寂靜，這樣請求李老師。“是啊，是啊!”我們都睜大眼睛，這是大家共同的期待。

　　“好啊，聽仔細了!”李老師爽快地答應了。他那雙智慧而慈愛的眼睛里似乎閃耀著特別的光芒。

　　來不及細想，我連忙豎起耳朵，緊握著筆，準備記錄，生怕錯過一個字。

　　看著我們嚴陣以待的模樣，李老師微微一笑：“兒童。”

　　我們刷刷地在紙上寫下：《兒童》。

　　“生活。”李老師掃視了我們一眼，又輕輕地吐出兩個字兒。

　　我們繼續記錄著：《生活》。

　　他微啟雙唇，“人性”兩個字便清晰地傳入了我們的耳中。

　　我們仍然執著地在紙上寫下：《人性》。

　　李老師無語。

　　“還有呢?”我們焦急等待著李老師給我們推薦第四本書的名稱。

　　“就這些了!”李老師微笑著和我們告別，只留下我們呆呆地握筆深思，一臉的意猶未盡……

　　回到家中，腦海中卻一遍遍回憶著這一幕，急欲參透李老師那笑言中的深意，換來數夜無眠。

　　望著案頭的麥穗，我似乎有所領悟。是啊，“無墻課堂”、“不教而教”的藝術教育不就是需要這三本“書”嗎?“生活”、“兒童”、“人性”，這不正是我們小學教育者最需要用心去“讀”的三本“書”嗎?這三本“書”一輩子也讀不完啊。

　　回頭看看“領雁工程”這么多天的學習，無不圍繞著這三本“書”展開。十幾天前，懷著幾乎是“朝圣”的心情，考|試/大開始了脫產兩個月的骨干教師培訓學習。一片枯黃的葉子，一個雪地的腳印，一把秋天的麥穗，甚至是幻燈片投影因意外斷電帶來的瞬間空白，都成了李老師引領我們走向理想彼岸的點點漁火……

　　童真，人性至純之時。在幾天前剛觀摩過的《家鄉的蔬果會唱歌》的課堂上，是我們的孩子們讓一個個蔬果寶寶開始快樂歌唱……我略有所悟：人之初始，本是那般純真。讓孩子們張揚童真，從生活中去體會，去學習，這才是藝術教育的本來面目啊!

　　《我身邊的插花藝術》，開課老師就選擇了田野里隨處可見的各種花花草草，利用生活中常見的舊瓶破罐，帶領孩子們走進插花的美麗世界。從自然界中擷取靈感，讓孩子融入自然，讓自然和我們的生活緊緊相連，這不是我們藝術教育取之不盡的資源寶庫嗎?

　　人，生就充滿愛，此所謂人性。就如同在《氣球寶寶》的課堂，美麗的老師輕輕的一個吻，讓氣球寶寶笑了……我在心中寫下：人之初始，本是那般純真，只有融入了愛的教育，才能讓孩子最終也充滿愛。愛的藝術，往往能創造出美好的境界……

　　生活!兒童!人性!

　　讓孩子們充滿童真地生活，在生活中散發著人性的光芒。讓孩子們在生活中感受藝術，讓孩子們藝術化地生活!多好啊!

　　當你心存“無墻課堂”時，真是無處不課堂。在帶領我們參觀他的校園的時候，李老師有電話響起：“喂，某某媽媽，您好……”李老師在電話接通的第一時間，如此和家長問候著，開始交談起來。

　　我很驚奇，忍不住問道：“李老師，您和這位學生的家長很熟悉啊?”

　　“不是呢。你是奇怪我為什么馬上說出她孩子的名字吧，我只是把全校孩子的號碼都存在我的電話簿里了。”

　　我可以想象著電話那端，孩子的媽媽，聽到老師如此清晰地記著自己孩子的名字，那，是一種多么美好的感覺啊!

　　“青青黃花，無非般若;聲聲蟲鳴，正當課堂。”