16.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項

　�、俨灰�給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結

　　②評價的內容要注重學生發展的過程，要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現，也要關注他以往的表現，更要注重他未來的發展

　�、劢處熞�注意觀察、發現、抓住學生的閃光點，并把它記下來

　　相關考點：操行評語的注意事項、現代教育評價的理念

　　17.《小學教師專業標準(試行)》的基本理念

　�、賻煹聻橄�

　　關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

　　②學生為本

　　以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

　�、勰芰�為重

　　遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

　　④終身學習

　　學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養，具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

　　關鍵詞記憶法：師德、學生、能力、學習

　　18.《小學教師專業標準(試行)》的基本內容

　　(1)專業知識

　�、傩�學生發展知識

　�、趯W科知識

　�、劢逃�教學知識

　　④通識性知識

　　(2)專業能力

　　①教育教學設計

　�、诮M織與實施

　　③激勵與評價

　�、軠贤ㄅc合作

　�、莘此寂c發展

　　19.福勒和布朗的教師成長階段理論

　�、訇P注生存階段：非常關注自己的生存適應性，過多的關注別人對自己的看法，從而花大量時間去搞好自己與別人的關系

　　②關注情境階段：關心的是如何教好每一堂課的內容，更多的關注自己的教學效果

　　③關注學生階段：教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，實施因材施教

　　20.新教師成長的途徑

　　①加強理論學習，優化知識結構(入職前)

　�、诮梃b他人經驗，加快自身發展(入職后)

　　③參與行動研究，提高自身素質(進修)

　　④反思教學經驗(自我教育)

　　21.調查問卷設計的要求

　　(1)內容與表述

　�、賳栴}的結構合理、邏輯性強

　�、趹�回避社會禁忌、個人隱私之類的問題

　�、勖款}只能包含一個觀點

　�、軉栴}的文字要表達準確

　　(2)題目的數量、長度適度

　　(3)題目的排列：分類清楚、層次分明、合乎邏輯

　　22.影響課程(開發)的因素

　�、偕鐣�需求與提供的可能

　�、趯W科知識水平

　�、蹖W習者身心發展特點

　�、苷n程理論

　　23.學習者(活動、兒童)中心課程論觀點

　�、賹W生是課程的核心

　�、谡n程以學生的興趣為核心來編排

　　③以學生的直接經驗作為教材內容

　�、芤匀藶楸镜恼n程理念

　　24.課程實施結構

　�、侔才耪n程表

　　②確定分析教學任務

　�、垩芯繉W生的學習特點

　�、苓x擇確定教學模式

　　⑤規劃教學單元和課的類型

　�、藿M織并開展教學活動

　�、咴u價教學活動與結果

　　關鍵詞記憶法：安排課程、確定教學、研究學生、選擇模式、規劃教學、組織教學、評價結果

　　25.簡述家校合作的途徑

　�、偌倚；ピL--教師家訪、家長家訪

　　②家校通信

　�、叟e辦家長學校

　　④建立家長委員會

　　⑤召開家長會

　�、夼e辦家長沙龍

　　關鍵詞記憶法：互訪互通三會一校

　　26.影響遺忘的因素

　�、賹W習材料的性質

　　②識記材料的數量和學習程度

　�、塾洃浫蝿盏拈L久性和重要性

　�、茏R記的方法

　　⑤時間因素

　　⑥情緒和動機

　　關鍵詞記憶：性質、數量、重長、方法、時間、情緒

　　27.提高記憶效果的方法

　�、倜鞔_記憶目的，增強學習的主動性

　　②理解學習材料的意義

　　③對材料進行精細加工，促進對知識的理解

　�、苓\用組塊化學習策略，合理組織學習材料

　�、葸\用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量

　�、拗匾晱土暦椒�，防止知識遺忘

　　關鍵詞記憶法：人理解加工三個方法

　　28.如何培養學生的想象力

　　①培養和保護學生的好奇心

　　②豐富學生知識，擴大表象儲備

　�、蹌撛O想象情景，引發想象

　�、芾�用生動活潑的教學形式喚起學生的想象

　　關鍵詞記憶法：培養好奇、豐富知識、創設情境、喚起想象

　　29.影響問題解決因素

　�、賳栴}的特征

　　②已有的知識經驗

　�、鄱ㄊ�

　　④功能固著

　�、菰�型啟發

　�、耷榫w與動機

　�、邆�體智力水平

　　30.埃里克森人格發展階段理論

　�、倩�本的信任感對基本的不信任感(0~1.5歲)

　�、谧灾鞲袑π邜u感與懷疑(2~3歲)

　　③主動感對內疚感(4~5歲)

　�、芮趭^感對自卑感(6~11歲)

　�、葑晕彝�一性對角色混亂(12~18歲)

　　關鍵詞記憶法：信地主分地

　　信：信任感 地：自主性 主：主動性 分：勤奮感 地：自我統一性

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