本次教資面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中心理健康 《心理防御機制》

　　一、考題預估

　　題目來源：5月18日 山東省濟寧市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：心理防御機制

　　2.內容

　　(1)角色扮演

　　①李強的奶奶逝世了，他十分傷心。不久他說道：“這不可能，不可能，奶奶一定還活著。”說完后將眼淚擦干了。

　　②李菲看到同座買了最新款的名牌包包，心里嫉妒的很，但是她卻說：“哼，這包也太丑了吧，送給我我都不要。”

　　③歌德失戀后并沒有意志消沉而是根據自己的體驗寫出了《少年維特的煩惱》。

　　(2)行動力

　　根據心理防御機制類型，對照自己遭遇到的失敗、挫折，或者在欲望得不到滿足時，常用的心理保護手段有哪些?它們是“自戀”型的、“不成熟”“型的、“神經癥”型的，還是成熟型的心理防御機制?可以回想一下，上周發生的讓自己不開心的事情，加以分析，記錄在下列表中。

　　

　　(3)常見的心理防御機制有：否認、合理化、升華。否認指的是人們對引起焦慮痛苦的事件加以否認，似乎根本沒有發生過來獲得心理上的安慰;合理化是用一種似乎有理的解釋而實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為等辯護使其可以接受;升華是把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉化成人們可接受的或為社會所贊許的活動。心理機制還有很多種，分為“自戀”型、“不成熟”型、“神經癥”型、成熟型。其中成熟型包括壓抑、升華、利他、幽默。壓抑指的是有意識地抑制、控制欲望、沖動等;利他是采取一種行動不僅能夠利己而且有利于他人;生活中自嘲就是幽默。

　　3.基本要求

　　(1)教學內容涉及到心理防御機制，采用不同防御機制，人們的反應不同，情緒也有所不同;

　　(2)10分鐘內完成試講;

　　(3)教學設計要突出重點。

　　答辯題目

　　1.本節課程你用了哪些教學方法?

　　2.我國學校心理健康教育的發展趨勢是什么?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身活動：跟我來

　　1.講述規則

　　(1)請同學們拿出A4紙。

　　(2)在紙上效仿老師寫類似的句子5個：“沒有比來上這堂課更愚蠢的事”，要求把這節課往不好的、糟糕的方面去描述。

　　2.完成活動

　　3.交流討論

　　師：活動中你的思維方式是怎樣的?你有著什么樣的感受?

　　生：我把這節課往糟糕的方面去想，越想越覺得不太舒服，好像這堂課真的很糟糕似的，好像來上課是個錯誤一樣，這使得我的好心情受到了些影響。

　　4.提出主題

　　不合理的思維方式，不合理的想法都有可能會造成我們情緒比較糟糕。上節課我們已經初步學習了情緒，這節課老師想帶著同學們學習心理防御機制來繼續探究情緒的奧秘。

　　(二)主題活動一：百劇爭鳴

　　1.講述規則

　　(1)請同學們以心理學小組為單位進行分組。

　　(2)請大家根據PPT上所呈現的劇情在組內進行表演。每組15分鐘的時間。

　　2.完成表演(請一組學生上臺展示)

　　3.交流討論

　　(1)師：剛才的表演中，主人公遭遇了什么事件?他是如何應對的?

　　生：李強的奶奶逝世了，他十分傷心。不久他說道：“這不可能，不可能，奶奶一定還活著。”說完后將眼淚擦干了。李菲看到同座買了最新款的名牌包包，心里嫉妒的很，但是她卻說：“哼，這包也太丑了吧，送給我我都不要。”歌德失戀后并沒有意志消沉而是根據自己的體驗寫出了《少年維特的煩惱》。

　　(2)師：請用一個詞語或一句話分別概括這三種處理方式。

　　生：李強的是一種否認，欺騙自己的處理方法;李菲的是一種吃不到葡萄就說葡萄酸的表現;歌德的處理方式是好的，化悲痛為力量。

　　師：其實當人們處于焦慮、痛苦、壓力等事件中，往往會采用一些應對方式來保護自己，這就是心理防御機制。三位主人公的處理方式正是3種心理防御機制：否認、合理化、升華。否認指的是人們對引起焦慮痛苦的事件加以否認，似乎根本沒有發生過來獲得心理上的安慰;合理化是用一種似乎有理的解釋而實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為等辯護使其可以接受;升華是把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉化成人們可接受的或為社會所贊許的活動。心理機制還有很多種，分為“自戀”型、“不成熟”型、“神經癥”型、成熟型。其中成熟型包括壓抑、升華、利他、幽默。壓抑指的是有意識地抑制、控制欲望、沖動等;利他是采取一種行動不僅能夠利己而且有利于他人;生活中自嘲就是幽默。其他3種類型的防御機制可看PPT上的介紹。

　　4.教師小結

　　剛才同學們已經了解了心理防御機制的含義、類型，老師還向你們特別地介紹了成熟型的防御機制。

　　(三)主題活動二：行動力

　　1.講述規則

　　(1)請同學根據以上介紹的心理防御機制類型，對照自己遭遇的失敗、挫折，或者在欲望得不到滿足時的事件，想想自己常用的心理保護手段有哪些?它們是“自戀”型的、“不成熟”型的、“神經癥”型的還是成熟型的呢?如果給你一個機會，現在的你會怎么處理呢?填寫下發的表格。

　　

　　2.完成活動

　　3.交流討論

　　師：哪位同學愿意分享下自己寫的內容?

　　生：一個星期前我想去看歌星演唱會，但家長不肯出錢，我就大吵了一番而且耍無賴。我覺得這是剛剛PPT里介紹的“不成熟”型防御機制里的退行。如果是現在的我，我會和家長進一步溝通，希望得到他們的支持。或者，平時節省零花錢，看該歌星下一場演唱會。

　　師：還有哪位同學愿意分享的?

　　生：我以前有一個朋友曾經嘲笑我個子矮，我當時很生氣，但又沒辦法，回了家就沖我家的貓咪發火。我想這其實是PPT里剛剛介紹的轉移的防御機制。如果現在遇到同樣的事情的話，我會風趣幽默的說道：“是矮了點，但濃縮是精華嘛。”

　　4.教師小結

　　在剛剛的活動中，我們學會了運用成熟的防御機制來處理一些事件。

　　(四)總結升華

　　很多時候不是事件本身影響了我們，而是我們對事情的反應。如果我們采用成熟的防御機制，那么老師相信同學們就會少很多的煩惱。這堂課就要結束了，請同學們課后，在心理學小組內相互討論你們學習和生活中還有哪些讓你們煩惱焦慮的事件，并討論該如何應對。

　　【板書設計】

　　心理防御機制

　　否認

　　合理化

　　升華

　　【答辯題目解析】

　　1.本節課程你用了哪些教學方法?

　　【參考答案】

　　本節課主要用了多媒體輔助法、角色扮演法等。

　　首先，在熱身活動里主要用了游戲法。通過讓學生效仿老師寫“沒有比上這節課更愚蠢的事情了。”引導學生認識到消極的反應會導致消極的情緒和糟糕的體驗。引出本節課的主題，與情緒有關的《最愚蠢的一堂課》。

　　其次，在第一個主題活動中，我采用角色扮演的方法，讓學生們扮演PPT上呈現的劇本，意在讓學生明白這是3種不同的處理方法，是3種不同的防御機制。順勢，我會向學生介紹心理防御機制的含義、內容、類型，并特別介紹成熟型的防御機制。在第二個主題活動中，通過讓學生思考自己過去處理事件時使用到的防御機制是什么，以及現在會使用什么樣的處理方式，引導學生學會用成熟型的防御機制進行自我保護和調適自己的情緒。

　　最后，總結升華環節，我采用全體同學一起回顧本節課內容引導學生對本節課的內容加以進一步地思考。

　　2.我國學校心理健康教育的發展趨勢是什么?

　　【參考答案】

　　總的來說，我認為我國心理健康教育的發展趨勢有以下5點：

　　第一，整體化。心理健康教育正逐漸地全面滲透到學校教育的全過程和各方面，成為學校整體工作的有機組成部分。

　　第二，科技化。當今社會科學技術突飛猛進，特別是信息科學、神經科學和心理科學的發展，為未來心理健康教育工作的現代化提供了保證。

　　第三，普遍化。由現在的少數實驗學校逐步擴展到一般學校，由大中城市、沿海經濟發達地區逐步擴展到小城鎮和中西部內陸地區，尤其是要在廣大的農村地區普及推廣。

　　第四，專業化。心理健康教育的操作性、規范性和科學性很強，對從業人員的專業要求很高，只有經過專業培養和專門訓練的人才能勝任。

　　第五，中國化。心理健康教育的理論、技術、方法更適合本國、本民族、本地區的具體情況，更能反映適合自己國家和民族及民眾的心理特征。

　　高中心理健康 《人的氣質類型》

　　一、考題預估

　　題目來源：5月18日 江蘇省面試考題

　　試講題目

　　1.題目：人的氣質類型

　　2.內容：

　　人的氣質類型主要有：膽汁質、粘液質、多血質、抑郁質。

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間控制在十分鐘;

　　(2)設置師生互動環節;

　　(3)試講中要注意引導性。

　　答辯題目

　　1.你的教學重點是什么?你用什么方式突出的教學重點?

　　2.針對不同氣質類型的學生，教師應該如何做到因材施教?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)提問導入

　　

　　師：請問同學們在這幅圖片里看到了什么呢?

　　生：圖片里有四個人坐在一個凳子上，旁邊放了一頂帽子，這里一個人過來了，不小心坐在帽子上，四個人有四種不同的表現：第一個人直接與來人打起來了，第二個看了一眼來人，接著抽自己的煙，第三個人拿起帽子傷心地對來人說我的帽子被你坐壞了，這可怎么辦啊?第四個人與來人交談甚歡，最后成為了好朋友們。

　　(二)課程講授

　　1.氣質的類型及特點：

　　(1)膽汁質(膽汁質的人像夏天)：直率、熱情、精力旺盛、生氣勃勃、情緒易于沖動、心境變換劇烈、易感情用事、任性、脾氣暴躁、易怒、缺乏自制力，是人們常說的急性子的人。

　　(2)多血質(多血質的人像春天)：動作敏捷、活潑、靈活好動、熱情、富于同情心、適應能力強、敏感、反應迅速、注意力容易轉移、興趣廣而易變：喜歡與人交往，言語富于表達力和感染力，感情外露而易變，缺毅力和耐力，浮躁，輕率，是人們常說的活潑好動的人。

　　(3)粘液質(粘液質的人如冬天)：沉著冷靜、反應緩慢、安靜、穩重踏實、沉默寡言、情緒不易外露，注意力穩定且難于轉移，善于忍耐、缺乏活力、行動遲緩、為人拘謹、因循守舊等，說話少，內心少外露，情緒發展慢但持久、堅韌、執拗，是人們常說的慢性子的人。

　　(4)抑郁質(抑郁質的人似秋天)：敏感、孤僻、行動遲緩、體驗深刻、情感深入持久、善于覺察別人不易覺察到的細小事物，多愁善感，情感脆弱，畏縮而孤僻，反應慢而不靈活，膽小，是人們常說的多心的人。

　　特別強調：抑郁質和抑郁癥是兩個不同的概念，之間沒有任何聯系。抑郁質是一種氣質，是一種美，而抑郁癥則是一種心理疾病，任何一種氣質的人都可能會得抑郁癥，兩者不可混為一談。

　　2.提問環節：

　　(1)給每種氣質類型至少列舉兩位相對應名人。

　　(2)你比較喜歡那種類型呢?為什么?

　　(3)現在我們以心理小組為單位來討論一下：與不同氣質類型的人交往時應該注意什么細節呢?

　　3.氣質測試

　　(1)測試

　　成功不僅與人的智力有關，還與人的興趣愛好、抱負水平、性格特點以及氣質類型有很大的聯系。清楚的了解自己的心理特點，有助于我們獲得成功。你們想知道自己的氣質類型嗎?

　　請同學們，把手中的測試卷拿出來，盡快填寫你看完題目后的第一印象，不要在每一道題目上費太多時間思索。答案無所謂對與不對，好與不好，完全不必有任何顧慮。做完測試后，請大家按照試卷后面的記分方法看看自己屬于哪種氣質類型。

　　(2)分享感受：

　　師：你覺得得出的結果基本符合自己嗎?喜歡自己的氣質類型嗎?

　　(三)課后小結

　　今天我們大家一起學習了氣質的類型及特點，也了解了在與不同氣質的人打交道時應該注意的問題，相信同學們一定對自己的氣質類型很好奇，我們將在下節課給大家進行氣質測試，讓大家了解自己所屬的氣質類型。

　　【板書設計】

　　人的氣質類型

　　膽汁質

　　多血質

　　粘液質

　　抑郁質

　　【答辯題目解析】

　　1.你的教學重點是什么?你用什么方式突出的教學重點?

　　【參考答案】

　　這節課的教學重點是不同氣質類型的特點。

　　為了突出教學重點，我設計了小組討論，提出三個問題：

　　(1)給每種氣質類型至少列舉兩位相對應名人。

　　(2)你比較喜歡那種類型呢?為什么?

　　(3)現在我們以心理小組為單位來討論一下：與不同氣質類型的人交往時應該注意什么細節呢?

　　通過三個提問，學生可以深入了解不同氣質類型的特點，并且懂得，氣質無好壞之分，學習針對不同氣質類型的學生進行因材施教的方法。

　　2.針對不同氣質類型的學生，教師應該如何做到因材施教?

　　【參考答案】

　　針對學生的氣質差異，在教育過程中對不同氣質類型的學生采取的方法應盡可能地因人而異，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

　　(1)對于多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師可以適當地給予較多的活動與任務，并使他們從中得到更多的教育，要求他們養成踏實(不輕率)、專一和克服困難的精神;

　　(2)對于粘液質的學生進行教育要更加耐心，容許他們有充足的時間去考慮問題和作出反應，培養其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優點;

　　(3)對于膽汁質的學生要注意培養他們的自我克制能力，在教育過程中，教師應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力、堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質;

　　(4)對于抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，要更多地關心他們，體貼他們，鼓勵他們多參加活動，不要當眾指責他們，不宜過于嚴厲的批評，培養他們親切、友好、善于交往、富余自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點。

　　高中心理健康 《歸因方式》

　　一、考題回顧

　　題目來源：5月18日 河北省張家口市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：歸因方式

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間控制在十分鐘;

　　(2)活動中關注學生的感受變化;

　　(3)試講中要注意引導性。

　　答辯題目

　　1.你的教學目標和教學重難點是什么?

　　2.請說一說高中生自我意識發展的特點。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身活動：左手氫氣球，右手鉛球

　　1.規則介紹

　　請大家閉上眼睛跟隨老師的指導語想象。

　　指導語：深呼吸，現在請將你的雙手伸直放在胸前，盡量伸直，掌心朝上，并使雙手保持在同一高度。請跟著我的話語在腦海中想象，在你的左手有一個氫氣球，右手是鉛球。左手的氫氣球很輕、很輕……右手的鉛球慢慢膨脹，越來越重，你快要托不住它了。好，現在睜開眼睛，觀察自己的手，是不是發生了變化?

　　2.分享交流

　　師：你發現了哪些變化，為什么會有這樣的變化?你受到了什么啟發?

　　生1：我的右手遠遠低于左手。我剛才一直在想象右手有個鉛球，很重很重，不知不覺中右手就沉下去了。

　　生2：自己的想象卻會對事情造成很大的影響。

　　教師小結：同學們都發現了自我暗示的作用，積極的自我暗示能讓我們充滿信心和力量，促進任務的完成。

　　(二)主題活動一：心靈故事

　　1.故事介紹

　　亮亮和小華是好朋友。本來二人成績相當，都處于中上等水平。但在最近的一次考試中，亮亮沒有考好，小華考了第二名。亮亮認為是自己腦子太笨了;小華則認為自己雖然考得不錯卻是憑運氣。在接下來的考試中，亮亮成績仍然不理想，而小華也退步了。

　　2.交流討論

　　師：你認為二人失敗的原因有哪些?

　　生：他們對自己沒考好的分析不利于自己積極努力。

　　教師小結：將成功歸結為努力，這是積極的歸因方式;如果將成功歸結為運氣就屬于消極的歸因方式。

　　(三)主題活動二：歸因訓練

　　1.規則介紹

　　請大家想一想你最近一次的考試結果，你滿意嗎，你認為那次考試成功/失敗的原因是什么?

　　2.小組討論

　　師：你的積極歸因有哪些作用，消極歸因又有哪些影響?

　　生1：消極的歸因方式妨礙成績的提高，惡性循環，體驗到更多的失敗與挫折;而積極的歸因會促進人更加努力，最終達到好的結果。

　　教師小結：通過活動我們了解到積極的歸因可以讓我們更加自信，感到自豪，有成就感;而消極的歸因容易讓我們喪失信心，失去做事情的動力和勇氣。

　　(四)總結升華

　　本次課程就要結束了，請大家閉上眼睛，安靜地想一想，這節課中給你留下最深印象的是什么，通過本次課程的學習，你都有哪些感想。

　　【板書設計】

　　歸因方式

　　積極歸因

　　消極歸因

　　【答辯題目解析】

　　1.你的教學目標和教學重難點是什么?

　　【參考答案】

　　本課，我設置的教學目標如下：

　　①通過體驗自我暗示認識到積極自我暗示對自己的作用。

　　②通過歸因訓練掌握積極歸因方式，從而不斷完善自我。

　　本課，我的教學重難點如下：

　　①教學重點：認識到積極自我暗示、積極歸因的作用。

　　②教學難點：能在日常生活中對自己進行積極自我暗示、積極歸因。

　　2.請說一說高中生自我意識發展的特點。

　　【參考答案】

　　第一，自我意識中獨立意向的發展。高中生已能意識到自己是一個獨立的個體，要求獨立的愿望日趨強烈。

　　第二，自我意識成分的分化，高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現實的自我”兩個部分。

　　第三，強烈地關心著自己的個性成長。高中生十分關心自己個性特點方面的優缺點，在對人對己的評價時，也將個性是否完善放在首要位置。

　　第四，自我評價的成熟。高中生能獨立地評價自己的內心品質、評價行為的動機及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一。

　　第五，有較強的自尊心。高中生在其言行受到肯定和贊賞時，會產生強烈的滿足感;反之，易產生強烈的挫折感。

　　第六，道德意識的高度發展。

　　總之，高中生在自我觀察、自我評價、自我監督、自我控制等自我意識的成分上都獲得了高度的發展，并趨于成熟。

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