本次教資面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中心理健康 《輕松迎考-你準備好了嗎》

　　一、考題回顧

　　題目來源5月19日下午 廣東省廣東市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：輕松迎考-你準備好了嗎

　　2.內容

　　(1)心靈話吧

　　和同桌交流分享下面四個問題：

　　①高考是什么?

　　②最近你最開心的是什么?

　　③高考你最擔心的事情是什么?

　　④除了睡覺你最想做的事情是什么?

　　(2)生命圈

　　PPT呈現一個圓圈，請同學們看大屏幕，這一個看似普通的圓，但今天它不一般，它是我們的生命圈。這是一個閉合的圈，就像我們的一生，起點和終點交織在一起。請你選擇一個點，按照順時針方向寫寫你的人生里已經、正在和將要發生的10件事情。在每一個事件上標上你的年齡。當然，這10件事當中給一定有今年將要發生的高考這件事。請同學們認真地思考，珍惜這難得如此身心安靜的時刻，梳理一下自己的人生。給大家5分鐘的時間完成自己的生命圈，之后4人一組，討論問題：高考這一件事和人生中重要的10件事的關系。

　　(3)對于高中生來說，高考是非常重要的，教師需要引導學生保持良好的心理狀態，平穩的度過這一時期。

　　運用以上材料，以“輕松迎考-你準備好了嗎”為題，設計一堂心理課。

　　3.基本要求

　　(1)在10分鐘內完成試講;

　　(2)學生為課堂的主體;

　　(3)引起學生學會自我調適的方法;

　　(4)配合板書設計。

　　答辯題目1.能說說你的缺點嗎?

　　2.如何幫助學生減輕壓力?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身活動：小視頻

　　1.播放視頻

　　小短片，無數學生準備高考、走入考場、進入大學的場景。

　　2.交流討論

　　師：通過觀看這個視頻，你有哪些感悟?

　　生1：高考對于我們來說是非常重要的。

　　生2：順利通過高考，進入好的大學，為接下來的職業做好準備。

　　3.教師小結

　　高考是我們人生歷程中一個階段，對于現在的你們來說是十分重要的。面臨這么大的壓力，你準備好了嗎，今天就讓我們一起走進課堂：輕松迎考，你準備好了嗎?

　　(二)主題活動一：心靈話吧

　　1.講述規則

　　和同桌交流分享下面四個問題：(1)高考是什么?(2)最近你最開心的是什么?(3)高考你最擔心的事情是什么?(4)除了睡覺你最想做的事情是什么?

　　2.完成游戲

　　3.分享感受

　　生1：高考是一個相當重要的考試，是今后整個生涯規劃的重要一步，最近我最開心的是休息時間和爸媽一起看了電影、吃了飯，特別的輕松，高考我最擔心的就是發揮失常，與自己喜歡的專業、職業失之交臂，現在除了睡覺我最想做的事情就是聽著音樂發著呆，放空自己。

　　生2：高考是決定今后生活起點的重要考試，最近我最開心的是上次月考成績進步了，距離我的目標院校又近了一步，高考我最擔心的也是發揮失常，沒能考上理想的院校，現在除了睡覺我就想多看看書，多背知識點，不浪費一點兒時間去努力。

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　　4.提出主題

　　通過同學們的分享，看到了大家對于高考的重視，有的同學緊張、焦慮，也有的同學能夠適度放松自己，那么面對如此重要的高考我們應該如何迎考呢?今天我們一起來學習如何讓自己做好準備，輕松迎考。

　　(三)主題活動二：生命圈

　　1.講述規則

　　PPT呈現一個圓圈，請同學們看大屏幕，這一個看似普通的圓，但今天它不一般，它是我們的生命圈。這是一個閉合的圈，就像我們的一生，起點和終點交織在一起。請你選擇一個點，按照順時針方向寫寫你的人生里已經、正在和將要發生的10件事情。在每一個事件上標上你的年齡。當然，這10件事當中給一定有今年將要發生的高考這件事。請同學們認真地思考，珍惜這難得如此身心安靜的時刻，梳理一下自己的人生。給大家5分鐘的時間完成自己的生命圈，之后4人一組，討論問題：高考這一件事和人生中重要的10件事的關系。

　　2.完成活動

　　在這個過程中要求保持安靜，互相不要打擾。

　　3.交流討論

　　師：高考這一件事和人生中重要的10件事的關系怎樣?

　　生1：在我的生命圈中，重要的事情還有很多沒有發生，并且與高考的關系竟然沒有我想象的那么緊密，甚至于我沒有高考都不會影響到我生命中其他的重要事件，比如說結婚生子、父母的離去，這些都與高考無關，這讓我對于高考的壓力減少了很多，沒有那么焦慮了。

　　生2：我的生命圈中高考是必不可少的一件，我今后的重要事件中關于職業的成就需要高考的成功才能夠更順暢的完成，而其他的重要事件則和高考的相關不那么大了，這個讓我對于高考的緊張感也降低了不少。

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　　(四)總結升華

　　通過剛才的討論，大家對于高考的認識在人生和未來的高度有了另一個新的見解，高考給大家帶來的緊張感和壓力感都得到了部分的緩解，接下來，請大家全體起立，讓自己沉靜下來，全班圍成一個大圈，全體向右轉，把你溫暖的手搭在前面人的后背上，按照老師的導語慢慢感受，(1)給自己加油，口號：我學習我進步，我高考我快樂，我自信我必勝!(2)肢體表達，你好……你的氣色很好……朋友加油呀……讓我們……

　　【板書設計】

　　輕松迎考-你準備好了嗎

　　聊一聊

　　生命圈

　　正能量傳遞

　　【答辯題目及解析】

　　1.能說說你的缺點嗎?

　　【參考答案】

　　各位考官好，我研究生期間專業都是心理健康教育，我從上大學時就給自己定位，成為一名合格的心理老師。作為應屆畢業生的我和工作多年的教師相比經驗相對不足。由于工作經驗相對缺乏，我還不能將理論和實踐很好的結合。我在職業高中實習的過程中就深有體會。通過六年在學校的學習，我已經熟練掌握了心理學的理論知識和心理咨詢技術。但是，在與學生接觸時，幫學生做心理疏導時，由于經驗有限直接在疏導過程中生硬的運用了心理理論，考慮實際情況較少，結果效果不是很好。事后，我請教了一些有經驗的老教師，在老教師的指導和幫助中，我又對學生進行幾次心理疏導，取得明顯的效果。我認為自己的工作經驗還是相對較少。如果能有幸被錄用，通過實習期間的經歷，我會多向有經驗的教師請教，同時在工作中多總結經驗教訓，從而積累寶貴的教育教學和心理咨詢經驗，將實踐和理論完美的結合。

　　2.如何幫助學生減輕壓力?

　　【參考答案】

　　壓力有時可以激勵人進步，也常常潛藏著嚴重的后果。例如，過大的壓力會對生理和心理產生反作用，使人容易疲倦、暴躁、焦慮。更重要的是，它可能會把我們的身體壓垮。因此，學會如何解壓很重要。減壓可以從以下方面入手：

　　(1)學會丟包袱

　　需要仔細分析一下當下什么事情是重要的、什么事情是緊急的。重要的、緊急的事情先做;次要的、不緊急的少做或者不做，這樣可以為自己贏得更多寶貴的時間。

　　(2)善待自己，放低標準

　　不要對自己太苛刻了。不要妄想自己可以把所有的事情都做到完美無缺。

　　(3)遠離虛榮

　　生活中許多壓力是由虛榮心導致的。不要太在乎別人比你擁有更多名牌、別人的成績比你高多少。

　　(4)給自己留一點思考的時間

　　壓力可能是由于對事情的錯誤理解造成的。過分夸大事情的重要性和后果，會導致心理負擔加重。

　　(5)不要忘了休息

　　過度的勞動會使人生理疲勞、效率下降，從而導致焦慮與緊張。適度的休息不但會緩解大腦疲勞，而且可以放松緊張的心情，減輕壓力。不要因為學習而錯失生活中更美麗的風景。

　　高中心理健康 《場獨立性與場依存性》

　　一、考題回顧

　　題目來源5月19日下午 山東省淄博市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：場獨立性與場依存性

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間控制在十分鐘;

　　(2)活動中關注學生的感受變化;

　　(3)試講中要注意引導性。

　　答辯題目1.本節課你是如何處理教學重難點的?

　　2.針對認知方式場獨立性與場依存性的教育意義?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身活動：畫鼻子

　　1.規則介紹

　　請3位同學上臺補全黑板上圖像缺失的鼻子，先觀看半分鐘，然后蒙上眼睛，看誰畫的又快又好。在游戲中，其他同學可以給出言語提示。

　　2.交流互動

　　師：在畫的過程中你有聽別人的提示嗎?為什么?

　　生1：有，因為我覺得別人睜著眼睛，看的更清楚。

　　生2：沒有，我相信我可以畫的又快又好。

　　3.教師小結

　　游戲中，有的人比較堅定自己的想法，有的人常常聽從別人的意見，這就反應了人對于外界環境的不同認知風格。

　　(二)主題活動一：場獨立性與場依存性測驗

　　1.規則介紹

　　(1)說明：

　　這是一個簡單的測驗，它測量您從復雜圖形中發現某種簡單圖形的能力。例如，下面左圖是一個叫做x的簡單圖形，下面的中圖是一個復雜圖形，其中隱藏著圖形x，請您在這個復雜圖形中找到x，并用筆把它描出來。(答案見右圍)。

　　

　　注意復雜圖形中左上方的三角形，它雖然與x相似，但指向相反，因而是不正確的，復雜圖形下部右側的小三角形雖然與x相似，方向也相同，但大小與x不同，因而也是不正確的。

　　在下面的測驗題目中，每一道題目都是一個復雜圖形，其中包含有一種簡單圖形，要求你盡快把這個簡單圖形找出來，并用筆描出(最好用鉛筆，以便改正)，如上例。在每一個圖形的下邊都標有您要找的簡單圖形的號碼，您應該到封底去查看這些圖形。

　　注意：

　　①根據您的需要可隨時查閱簡單圖形。

　　②每一道題中您可能看到不止一個簡單圖形，但只要求您描繪一個。

　　③您描繪的簡單圖形在大小，比例和指向上都應該與封底簡單圖形列表相同。

　　④請擦掉所有描繪錯誤的地方。

　　(2)部分題目：

　　

　　(3)分數計算：

　　第一部分，9道題，不記成績，但事先不告訴被試。第二、三部分，各含10道題，每題1分，最高應為20分。

　　男性的常模分數為：9.86 常模標準差為：4.45

　　女性的常模分數為：9.69 常模標準差為：4.89

　　計算公式為：

　　①t=(被試得分一相應常模團體的平均分)÷相應常模團體分數的標準差

　　②T=10t+50

　　計算出T作為認知風格的代表值，如果T值大于50則表明被試傾向于場獨立性，其值越大(越接近80)獨立性越強;反之，如果T值小于50，則表明被試傾向于場依存性，其值越小(越接近20)，依存性就越強。

　　2.交流互動

　　(1)師：你的認知風格類型是什么?你覺得這種認知風格有什么特點?

　　生1：我是場獨立性，我覺得我在對事物進行判斷的時候，不容易被別人的言語所影響。

　　生2：我是場依存性，我覺得我很容易受別人的影響。

　　教師小結：場獨立性的學生是“內部定向者”，對客觀事物做判斷時，常常利用內在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷;場獨立性的人善于分析和組織。

　　場依存性的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色;場依存性的人不能將一個模式(或圖式)分解成許多部分，或者只專注于情境的某一個方面。

　　(2)師：從學科興趣、學習成績以及學習策略上思考，不同認知風格的人有哪些不同點?

　　生1：場獨立性的人喜歡理科，他們的理科成績相對較好，而場依存性的人則對文科專業更感興趣，文科成績也相對較好。

　　生2：場獨立性的人更喜歡自己獨立學習，場依存性的人更喜歡和別人合作學習。

　　3.教師小結

　　

　　(三)主題活動二：

　　1.規則介紹

　　小組討論

　　2.交流互動

　　(1)師：場獨立性和場依存性的人分別有什么優缺點?

　　生1：場獨立性的人擅于從整體中分析出各個元素，不太喜歡受外界的影響，對于他人的評價有自己的看法，不受外界環境的干擾。但是他們傾向于沖動，冒險，容易過分主觀。

　　生2：擅于把握整體，擅于學習系統化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進行協作學習，注意環境的要求，很容易適應環境，受大家歡迎。但是他們表現較為謹慎，不愿冒險，但受到批評時，很容易受影響，學習的積極性下降。

　　(2)師：在學習、生活中，不同認知風格類型的人應該注意什么?

　　生1：場獨立性的人應注意把老師等的要求與自己的想法相協調，使自己的做法與外界相輔相成。

　　生2：場依存性的人應注意不輕易受他人評價的影響。尤其當他人提出批評時，應分析原因，并考慮自己應該怎樣努力，而不能就此氣餒。

　　3.教師小結

　　認知風格類型沒有好壞之分，我們應該運用自己的優勢，克服自己的不足。

　　(四)總結升華

　　希望通過今天的學習，同學們能夠在學習中揚長避短，更好的進步、成長。

　　【板書設計】

　　場獨立性與場依存性

　　1.場獨立性：內在參照;不易受影響，獨立作判斷

　　2.場依存性：外部參照;容易受影響

　　【答辯題目及解析】

　　1.本節課你是如何處理教學重難點的?

　　【參考答案】

　　本節課的教學重點是場獨立性與場依存性的特點。教學難點是學會利用自己的認知風格優勢。

　　為了突出重點，突破難點，本節課設計了三個教學環節。首先通過熱身游戲引導學生認識到每個人都有不同的認知風格。在主題活動一中先讓學生通過測試知道自己屬于哪種認知風格類型，再通過交流討論以及教師的講解知道不同認知風格類型的特點。在主題活動二中通過小組討論讓學生認識到不同認知風格類型的優缺點，以及今后應該注意的地方。最后在總結升華環節，引導學生學會揚長避短，更好的促進自己的學習。

　　通過這三個環節，我相信我的教學重點得以突出，教學難點得以突破。

　　2.針對認知方式場獨立性與場依存性的教育意義?

　　【參考答案】

　　認知方式只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式，并沒有優劣好壞之分。因此在教學中我們應該針對學生認知方式的差異進行因材施教。

　　場獨立型的學生一般喜歡單獨學習，喜歡競爭并獲得別人的肯定，很少主動跟教師直接接觸，他們喜歡嘗試新的學習，不依賴于教師的幫助，喜歡個人專研和發現式學習。傾向于沖動、冒險，容易過分以自我為中心，不愿接受他人的意見和看法。所以教師在教學時應該注意培養學生把老師、同學等的要求與自己的想法相協調，使自己的做法與外界相輔相成。

　　場依存型的學生喜歡與他人一起學習，喜歡幫助別人，對他人的意見及情感較敏感;希望得到教師的輔導與肯定，與教師一起學習能得到激勵。對于這一類學生教師應該培養學生不輕易受他人評價的影響，尤其當他人提出批評時，應分析原因，并考慮自己應該怎樣去努力，而不是就此氣餒。

　　教師在進行教學時應當創設適應學生認知差異的教學組織形式，努力使教學方式個別化，運用適應認知方式差異的教學手段，做到因材施教。

　　高中心理健康 《問題解決的影響因素》

　　一、考題回顧

　　題目來源5月19日下午 福建省面試考題

　　試講題目

　　1.題目：問題解決的影響因素

　　2.內容

　　影響問題解決的主要因素

　　(1)已有的知識經驗

　　(2)情緒與動機

　　(3)醞釀效應

　　(4)問題情境

　　(5)定勢與功能固著(定勢，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。)

　　(6)原型啟發(原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。)

　　運用以上知識，設計一堂心理課，引導學生掌握問題解決的影響因素，提高解決問題的效率。

　　3.基本要求

　　(1)試講時間控制在十分鐘;

　　(2)突出心理健康教育的學科特色;

　　(3)重點內容講解到位。

　　答辯題目1.你的教學重點是什么?為什么這樣設置?本節課是如何實現教學重點的?

　　2.在教學中如何提高學生的問題解決能力?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身活動：考考你

　　1.規則介紹

　　一筆畫出四條連續的直線，將3×3排列的九個點連接起來。

　　

　　2.交流互動

　　師：你認為你畫的又快又正確的原因是什么?

　　生1：因為我以前見過類似的問題。

　　3.教師小結

　　每個人在遇到問題時解決的速度是不同的，影響問題解決的因素有很多。

　　(二)主題活動：問題解決的影響因素

　　1.規則介紹

　　小組討論問題解決的影響因素。

　　2.交流討論

　　(1)師：你們覺得影響問題解決的因素有哪些?為什么?

　　生1：知識經驗。如果有解決該問題的知識經驗的話，解決問題的速度就會變快。

　　生2：當時的情緒和解決問題的動機。心情好的時候解決問題的效率比較高，心情不好的時候根本不想去想問題。如果有相對較高的動機的話，就會尋求各種方法去解決問題，那么速度也會提高。

　　生3：如果遇到不會的問題，先做別的事情，可能過一段時間再來解決，就能找到解決的辦法了。因為有時候遇到難題的時候可能會走入一個誤區，這時候先放下它，過一段時間用可能就會用一個新的思路來解決它了。

　　教師小結：影響問題解決的因素除了已有知識經驗、情緒和動機、醞釀效應外，還有其他因素。

　　(2)師：問題情境就是指問題呈現的知覺方式。已知一個圓的半徑是6厘米，請問圓的外切正方形的面積是多少?這個問題的知覺呈現方式有兩種。在做題的時候哪一種不容易出錯?為什么?

　　

　　生：b。因為圖a較難看出圓半徑與外切正方形邊長之間的關系，而圖b較容易看出圓半徑與正方形邊長之間的關系，所以解決圖b問題時出錯少。

　　教師小結：問題呈現的知覺方式與人們已有的知識經驗越接近，問題就越容易解決;反之，如果與人們已有的知識經驗相差甚遠，問題解決起來就很困難。

　　(3)師：定勢，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。一起看一下陸欽斯的量杯實驗。在實驗中，告訴被試有三個大小不同的杯子，要求他利用這三個杯子量出一定量的水。其實驗程序見下表。實驗結果表明，通過序列1—5的實驗，由于被試形成了利用B-A-2C這個公式的定勢，結果，對序列6和序列7，也大都用同樣方式加以解決，竟然沒有發現原本應該顯而易見的簡單辦法(即A-C和A+C)。通過這個實驗我們能發現定勢對我們產生了什么作用?

　　

　　生：定勢使我們在解決問題的時候陷入了一種固定的方式，本來很容易的事情卻因為定勢的影響變復雜了。

　　教師小結：在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。

　　(4)師：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。思考一下在生活中有出現這種現象嗎?

　　生：有。比如如果讓我說雨傘的用途，我會脫口而出下雨天用來遮雨，很少想到它還有其他用途。

　　教師小結：功能固著的現象在日常生活中經常碰到，在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。

　　(5)師：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。你能想到原型啟發的事例?

　　生：通過對鳥翅膀構造的研究，設計了飛機機翼;通過對蝙蝠超聲波定位的仿效，制造出了雷達。

　　3.規則介紹

　　小組討論如何提高問題解決的效率

　　4.交流討論：

　　師：你們組討論得出的提高問題解決的效率有哪些?

　　生1：用積極樂觀的心態解決問題，不斷豐富已有的知識經驗，防止功能固著。

　　生2：遇到不會的問題時暫時擱置，學會利用定勢，善于觀察生活中的事物。

　　(四)總結升華

　　希望通過今天的學習，同學們能夠提高問題解決的效率。

　　【板書設計】

　　問題解決的影響因素

　　1.已有的知識經驗

　　2.情緒和動機

　　3.醞釀效應

　　4.問題情境

　　5.定勢與功能固著

　　6.原型啟發

　　【答辯題目及解析】

　　1.你的教學重點是什么?為什么這樣設置?本節課是如何實現教學重點的?

　　【參考答案】

　　本節課的教學重點是問題解決的影響因素。之所以將其設為教學重點，是因為以下兩方面的原因：第一，本節課的題目是問題解決的影響因素;第二，題本給出的內容也是關于問題解決影響因素的知識點，一般來說我們應該將題本給出的內容設置為本節課的教學重點，所以我選擇問題解決的影響因素為本節課的教學重點。

　　為了實現這一教學重點，我在主題活動中先讓學生討論得出他們知道的影響問題解決的因素，發揮了學生的主體性，但是有部分知識是學生所不知道的，所以我會通過講授法，讓學生全面的認識所有的影響因素。

　　相信通過這樣的設置，最終可以實現本節課的教學重點。

　　2.在教學中如何提高學生的問題解決能力?

　　【參考答案】

　　在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現的，這也意味著結合具體的學科教學來培養解決問題的能力是必要的，也是可行的。我認為具體可從以下幾方面入手：

　　第一，提高學生知識儲備的數量與質量。幫助學生牢固地記憶知識，提供多種變式，促進知識的概括，重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

　　第二，教授與訓練解決問題的方法與策略。結合具體學科，給學生教授思維方法，外化思路，進行顯性教學。

　　第三，提供多種練習的機會。應避免低水平、簡單的提問或重復的機械練習，防止學生埋沒于題海之中，應考慮練習的質量，根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么，什么時候練，練到什么程度，以什么方式練，如何檢驗練的效果，等等。

　　第四，培養思考問題的習慣。鼓勵學生主動發現問題，多角度提出假設，進行自我評價與反思。

 

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