6、 創造性的培養

　　1、創設有利于創造性產生的適宜環境

　　⑴創設寬松的心理環境。

　�、平o學生留有充分的選擇余地。

　�、歉母锟荚囍贫扰c考試內容。

　　2、注重創造性個性的塑造

　�、疟Ｗo好奇心。

　　⑵解除個體對答錯問題的恐懼心理。

　�、枪膭瞠毩⑿詣撔戮�神。

　　⑷重視非邏輯思維。

　　⑸給學生提供具有創造性的榜樣。

　　3、開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略

　�、虐l散思維訓練。

　�、仆茰y與假設訓練。

　　⑶自我設計訓練。

　�、阮^腦風暴法訓練。

　　7、 教師指導學生完成課堂作業時的注意事項(12、1)

　　1、當學生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實

　　性的問題不能依靠知識經驗和思維加以推理。

　　2、對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理

　　而求得答案。

　　3、在進行間接方式指導時，要根據學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強個性獨立的學生，給以較少指導;對

　　于能力較弱個性依賴的學生給以較多指導，直到得到正確答案為止。

　　8、 影響課堂管理的因素(13、1)

　　1、教師的領導風格

　　參與式領導和監督式領導對課堂管理有不同的影響。

　　2、班級規模

　　班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。

　　首先，班級大小會影響成員之間的感情聯系。

　　其次，學生越多，學生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。

　　再次，班級的大小也會影響交往模式。

　　3、班級的性質

　　不同的班級往往有不同的群體規范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質的班級。

　　4、對教師的期望。

　　9、 群體動力的表現

　　教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現課堂的促進功能。

　　1、群體凝聚力。

　　群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼

　　感和志趣等來說明。

　　2、群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和不成文的非正式規范。

　　3、課堂氣氛

　　課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態。課堂氣氛具有獨特性，不

　　同的課堂往往有不同的氣氛。

　　4、課堂里的人際交往與人際關系

　　人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。