《教育心理學(xué)》第二章模擬試題及答案

　　一、選擇題

　　1.決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為( )。

　　A.人格

　　B.性格

　　C.氣質(zhì)

　　D.傾向性

　　2.社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在( )。

　　A.嬰兒期

　　B.幼兒期

　　C.童年期

　　D.少年期

　　3.心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為( )。

　　A.幼兒期

　　B.童年期

　　C.少年期

　　D.青年初期

　　4.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( )。

　　A.自我意識(shí)

　　B.自我認(rèn)知

　　C.性格特征

　　D.能力

　　5.學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為( )。

　　A.思考過程

　　B.意志過程

　　C.決策方式來源：

　　D.認(rèn)知過程

　　6.依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為( )。

　　A.獨(dú)立型和順從型

　　B.外傾型和內(nèi)傾型

　　C.中動(dòng)型和沉思型

　　D.輻合型和發(fā)散型

　　7.對客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于 ( )。

　　A.沖動(dòng)型

　　B.沉思型

　　C.場獨(dú)立型

　　D.場依存型

　　8.造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的( )。

　　A.認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

　　B.認(rèn)知方式和認(rèn)知能力

　　C.思維方式和智力水平

　　D.智力水平和認(rèn)知水平

　　9.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為( )。

　　A.場獨(dú)立型

　　B.場依存型

　　C.輻合型

　　D.發(fā)散型

　　10.個(gè)體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認(rèn)知方式稱為( )。

　　A.場獨(dú)立型

　　B.場依存型

　　C.輻合型

　　D.發(fā)散型

　　11.自我意識(shí)是指個(gè)體對自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識(shí)，其心理成分包括認(rèn)識(shí)成分和( )。

　　A.情感成分和認(rèn)知成分

　　B.情感成分和意識(shí)成分

　　C.情感成分和意志成分

　　D.意志成分和認(rèn)知成分

　　12.世界上最著名的智力量表是( )。

　　A.《比納一西蒙量表》

　　B.《斯坦福一比納量表》

　　C.《比納一推孟量表》

　　D.《韋克斯勒量表》

　　13.智商(IQ)等于( )。

　　A.智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

　　B.實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

　　C.心理年齡與生理年齡之比乘以100

　　D.生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

　　14.智力發(fā)展上的差異包括( )。

　　A.內(nèi)在差異和外在差異

　　B.相對差異和絕對差異

　　C.年齡差異和性別差異

　　D.個(gè)體差異和群體差異

　　15.人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為( )。

　　A.能力

　　B.氣質(zhì)

　　C.性格

　　D.需要

　　16.一個(gè)人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的( )。

　　A.態(tài)度特征

　　B.意志特征

　　C.情緒特征

　　D.理智特征

　　17.生理自我基本成熟的時(shí)間在( )

　　A.1歲左右

　　B.3歲左右

　　C.6歲左右

　　D.9歲左右

　　18.個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為( )

　　A.認(rèn)識(shí)過程

　　B.意志過程

　　C.決策方式

　　D.認(rèn)知方式

　　19.對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于( )

　　A.沖動(dòng)型

　　B.沉思型

　　C.場獨(dú)立型

　　D.場依存型

　　20.有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。這種認(rèn)知方式被稱為( )

　　A.沖動(dòng)型

　　B.沉思型

　　C.場獨(dú)立型

　　D.場依存型

　　二、填空題

　　1.劃分心理階段的依據(jù)是個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、本質(zhì)的、典型的(　)和(　)。

　　2.個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生(　)到(　)再到(　)的過程。

　　3.學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為(　)。

　　4.個(gè)體的智力水平是其(　)和(　)相互作用的結(jié)果。

　　5.個(gè)體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中(　)、(　)信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。

　　6.個(gè)體智力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在智力的(　)、水平差異、(　)的差異。

　　7.性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在(　)和(　)兩個(gè)方面。

　　8.智力的群體差異主要包括智力的(　)、年齡差異、(　)等。

　　9.區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是(　)與(　)。

　　10.性格是指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的(　)以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化(　)。

　　11.依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為(　)和(　)。

　　12.個(gè)體在整個(gè)生命進(jìn)程中對客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善和提高的過程稱之為(　)。

　　13.根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在(　)和(　)的分化方面。

　　14.人格是指個(gè)體具有一定傾向性的心理特征的綜臺(tái)，包括(　)和(　)兩個(gè)有機(jī)組成部分。

　　15.自我意識(shí)是指個(gè)體對自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。一般認(rèn)為，自我意識(shí)是由自我認(rèn)知、(　)、(　)等成分有機(jī)地組成的。

　　16.學(xué)習(xí)困難學(xué)生指(　)和(　)正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。

　　17.智力發(fā)展上的差異包括個(gè)體差異和(　)。

　　18.依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為(　)與(　)。

　　19.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括(　)，也包括各種身心障礙的兒童。

　　三、簡答題(附答案)

　　1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

　　(1)連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的連續(xù)發(fā)展的過程，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。

　　(2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個(gè)體差異，但發(fā)展是不可逆的。

　　(3)不平衡性。不同心理的發(fā)展速度不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期不同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件不同，具有不平衡性。

　　(4)差異性。各種心理機(jī)能所達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期因人而異，具有個(gè)體差異性。

　　2.如何分析學(xué)生的性格特征?

　　性格是指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。

　　(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;②性格的理智特征;③性格的情緒特征;④性格的意志特征。

　　(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格有不同類型。常見的分類學(xué)說有向性說和獨(dú)立順從說。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類;依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。

　　3.簡述性格差異的教育意義。

　　性格是指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

　　4.根據(jù)不同個(gè)體在生理、認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展等方面表現(xiàn)出的較為一致的特點(diǎn)，可以把人出生以后的發(fā)展分為以下的發(fā)展階段：

　　乳兒期(0～1歲)、嬰兒期(1～3歲)和幼兒期(3～6歲);學(xué)齡初期(7～11歲)又稱童年期;學(xué)齡中期(11一15歲)又稱少年期;學(xué)齡晚期(15～25歲)，又稱為青年初期;成年期(25～65歲)，包括青年期和壯年期;老年期(65歲到死亡)。