特崗教師招聘考試模擬考卷[小學英語科目(三)]

第一部分教育理論綜合

　　一、單項選擇題

　　1.D 【解析】略。

　　2.A 【解析】略。

　　3.C 【解析】略。

　　4.D 【解析】教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等。

　　5.B 【解析】布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域，對每一個領域進行詳細的分類，使之形象化、條理化，成為一個教育目標體系。

　　二、填空題

　　6.創新

　　7.職業角色的多樣化

　　8.課程標準

　　9.學校教育

　　10.學生身心發展

　　三、論述題

　　11.【答案要點】瑞士兒童心理學家皮亞杰提出了關于兒童認知發展的階段理論。

　　(一)皮亞杰理論的基本概念。(1)圖式。動作或心理運算的結構，它是指導人們行為的心理模式。圖式既可以十分簡單，也可以十分復雜。(2)同化。是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。同化類似于新的數據輸入計算機。(3)順應。為適應新的情境而改變已有圖式的過程，皮亞杰稱之為順應。(4)平衡。在已有的理解和新的經驗之間恢復均衡的過程，稱為平衡。

　　(二)皮亞杰的認知發展階段。皮亞杰將兒童和青少年的認知發展分為四個階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。(1)感覺運動階段(0~2歲)。嬰兒的智慧表現在動作中。(2)前運算階段(2~7歲)。在感覺運動階段后期，幼兒的語言能力迅速發展，他們開始日益頻繁地運用表象符號代替外界事物。(3)具體運算階段(7~12歲)。具體運算階段以“守恒”的出現為標志，守恒意味著兒童思維具有了可逆性。兒童的思維比前運算階段有了很大的發展，他們不僅掌握了守恒的概念，而且還能在此基礎上對事物進行比較、分類、歸類和排序等智力操作，但均離不開具體形象的支持。(4)形式運算階段(12歲以后)。進入青春期以后，青少年開始運用抽象的規則思考問題。皮亞杰認為所有兒童的認知和發展都依次通過這四個發展階段而不能逾越其中的某一階段。不過，不同的兒童通過這些階段的速率可能會有所不同，兒童在不同時期，尤其是在過渡時期，還可能會表現出幾個階段的特點。

　　(三)對教育的啟示。(1)教師應該仔細觀察并認真傾聽兒童解決問題的思維過程，理解兒童目前是如何思考問題、如何知覺周圍世界的，從而正確地判斷兒童目前所處的思維發展水平。(2)教學應該適合兒童目前的認知發展水平，超越兒童當前發展水平的教學只會徒勞無益。(3)學前兒童和小學兒童需要教師為他們提供概念的實例。