第二節 認知發展與教育

　　1、皮亞杰認識發展的階段理論及其教育價值?

　　皮亞杰的認知發展理論的基本內容：建構主義的發展觀：發展是一種建構過程，是個體在與環境的不斷的相互作用中實現的。所有有機體都有適應和建構的傾向，同時，適應和建構也是認知發展的兩種機能.適應包括同化和順應兩種作用和過程，個體的心理發展就是通過同化和順應日益復雜的環境而達到平衡的過程. {2}認知發展階段論 皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發展的過程中其認知結構在與環境的相互作用中不斷重構.從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。每一個階段都有它主要的行為模式，標志著這一階段的行為特征，其中每一個階段都是一個統一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和。

　　2、認知發展階段論：感知運動階段(0-2歲);前運算階段(2-7歲);具體運算階段(7-11歲);形式運算階段(11-16歲)。

　　㈠感知運動階段(0—2歲)

　　特點： 感覺和動作分化;客體守恒性是后來認知活動的基礎。

　　㈡前運算階段(2—7歲)

　　特點：各種感知運動圖式開始內化為表象或形象圖式，開始運用語言或較為抽象的符號來代表他們經歷過的事物。認為一切事物都是有生命的，即萬物有靈論;以自我為中心;認知活動具有相對具體性;思維具有不可逆性、刻板性。 未獲得物體守恒概念。

　　㈢具體運算階段(7—11歲)

　　特點：具有抽象概念，能進行邏輯推理;獲得了長度、體積、重量和面積的守恒;理解原則和規則，思維仍需要具體事物的支持。

　　㈣形式運算階段(11—16歲)

　　特點：思維是以命題形式進行的;能根據邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題;

　　不再刻板的恪守規則。

　　3、影響發展的因素：1成熟、2練習和經驗、3社會性經驗、4具有自我調節作用的平衡過程。

　　皮亞杰認知發展理論的教育價值：(1)充分認識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提(2)遵循兒童的思維發展規律是教育取得成效的根本保證。

　　4、維果斯基的發展觀及其教育意義?

　　維果斯基的發展觀的基本內容：1文化歷史發展理論;2心理發展觀;3內化學說，認為兒童通過教學才掌握了全人類的經驗，并內化于自身的認知結構中。內化學說的基礎是他的工具理論; 4教育和發展的關系—最近發展區。

　　教育意義：維果斯基是一個建構主義者。%考*試大%首先，他認為心理發展是一個量變與質變相結合的過程，是由結構的改變到最終形成新質的意識系統的過程。其次，強調活動，認為心理結構是外部活動內化的結果，維果斯基認為活動是以語言及其他符號系統為中介的社會性活動。第三，強調內部心理結構，認為新知識必須在舊知識的基礎上建構。

　　維果斯基的思想體系是當今建構主義發展的基石，研究者提出了不少教學模式：一種叫支架式教學。要點：首先，強調在教師指導的情況下學生的發現活動，其次，教師指導成分將逐漸減少，最終要使學生達到獨立發現的水平，將監控學習和探索的責任由教師向學生轉移。對合作學習、情境學習等也有一定的指導性。此外，也強烈影響到建構主義者對教學和學習的看法。

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