第二節 中學生品德發展的基本特征

　　1、評述皮亞杰的道德發展階段理論?

　　皮亞杰在兒童道德發展規律的研究方面的杰出貢獻：

　　1在認知發展與道德發展的關系方面，肯定了認知發展是道德發展的必要條件，指出兒童的道德判斷和道德情感的發展以及兒童對道德規則的學習和理解都受認知水平的制約;認為道德情感的激發有賴于道德認識，價值判斷有賴于事實判斷。

　　2關于兒童的道德發展的規律問題、道德發展過程中量和質的問題，皮亞杰提出了兒童道德發展的階段論，指出兒童的道德發展是一個連續的整體過程，在這個連續的整體過程中，由于心理結構的變化而表現出明顯的階段性特征。

　　3關于教育在兒童道德發展中的作用。認知發展是道德發展的一個必要條件，但卻可以通過教育的手段加以促進。

　　皮亞杰的道德發展理論的局限性

　　1他認為，隨著年齡的增長以及同伴的相互關系的不斷發展，兒童道德判斷的基礎便從考慮后果轉化為考慮意圖，在這個轉變過程中，起重要作用的是同伴間的協作，而不是成人的教育或榜樣，從而否定了榜樣的作用，這是不對的。

　　2皮亞杰雖然揭示了道德認識在兒童道德發展中的作用，也注意到了情感和意志的發展在兒童道德發展中的作用，也注意到了情感和意志的發展在兒童發展中的作用，卻忽視了“行”的因素，也是錯誤的。

　　3皮亞杰所講的“成人強制”是指一切來自兒童外部的東西，沒有區分成人向兒童灌輸一定的道德規則同采取強制手段迫使兒童采取一定言行之間的差別，因而絕對否定成人約束對兒童道德發展可能具有積極作用，這是錯誤的。 4、評述柯爾伯格的道德認知發展階段理論?

　　柯爾伯格在他的道德發展研究中，系統地擴展了前人的研究，提出了體系完整的道德發展階段理論。它認為，人的品德的形成是一個按照一定序列從低級向高級水平不斷發展的過程。他主張兒童的發展是同人的智慧發展一樣，是在兒童自身同環境的相互作用下使自己的道德經驗不斷結構化的過程。在這一定時期，兒童的道德發展就逐步到達一個新的更高一級的水平。

　　1公正取向的倫理道德和關懷取向的倫理道德觀。

　　2關于“是-應當”駁論。

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