三、簡答題

　　1.簡述教學設計的應用。

　　答：(1)從宏觀的角度看，教學設計的原理與方法可應用于一個大規模的職業教育計劃。

　　一門新專業的課程設置及教學計劃，甚至對一個學校的教學系統重新設計，開展全面的教學改革;

　　(2)從微觀的角度看，教學設計是對一門具體的課、一個教學單元的設計，是各級各類教育機構提高教育質量的有效手段之一。

　　2.編制客觀測驗要注意哪些原則?

　　答：(1)測驗要測試學科中的重要內容;

　　(2)要降低測驗項目的閱讀難度，除非測驗的目的在于測量閱讀能力;

　　(3)一個項目不要為另一個項目的答案提供線索，回答某一特定項目的能力也不依靠前 一項目的回答的能力;

　　(4)必須避免引人上當的問題，詭詐性和欺騙性問題既可能損害測驗的真正目的，又可能影響學生的學習風氣;

　　(5)測驗項目的措詞應適當，以便使學生回答問題的內容而不回答問題的形式。

　　3.簡述學生認知性格的主要差異。

　　答：(1)它們是學生的理智特征;

　　(2)它們描述的是那些在時間上相對穩定的過程;

　　(3)學生在完成類似的任務時始終表現出這種穩定性。

　　4.怎樣培養學生的智力技能?

　　答：(1)培養學生認真思考的習慣和獨立思考的能力;

　　(2)掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結構;

　　(3)使智力技能的應用有廣泛的機會，培養學生技能遷移的能力。

　　四、論述題

　　1.試述學習評定中常見的教師心理誤差有哪些?

　　答：學習評定中常見的教師心理誤差有：

　　(1)寬大誤差; (2)光環效應; (3)集中趨勢;

　　(4)邏輯誤差; (5)對比誤差; (6)鄰近誤差。

　　2.怎樣培養學生的觀察力?

　　答：觀察是一種有目的、有計劃的主動的知覺過程。培養時應注意以下幾點：

　　(1)必須提出明確而具體的目的、任務;

　　(2)在觀察前要做好有關知識的充分準備并制定出周密的計劃;

　　(3)有計劃有系統的訓練學生的觀察技能和方法;

　　(4)啟發學生觀察的主動性，養成勤于觀察的好習慣;

　　(5)利用一切機會N,I-學生參加多種實踐活動;

　　(6)指導學生做好觀察記錄，對觀察結果進行整理和總結。

　　五、案例分析題

　　【解析】

　　1.這個案例體現了誰的學習理論?

　　答：班杜拉的社會學習論學。

　　2.這個理論的內容是什么?

　　答：(1)對學習實質的認識;

　　班杜拉認為，人類學習的實質應當是觀察學習，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的，觀察學習是人類學習的一個主要途徑，它避免發嘗試錯誤和暗中摸索的過程，從而縮短了學習進程。班杜拉認為，通過直接經驗而進行直接學習只是學習的一種形式，而通過直接經驗進行的任何學習，只要通過觀察榜樣示范就能夠進行。

　　(2)對學習過程的認識。

　　注意過程保持過程復制過程動機過程。

　　3.觀察學習具有直接學習不可比擬的優勢，怎樣理解?

　　答：首先，在觀察學習中，學習者可以迅速掌握知識和行為模式，縮短學習進程，而直接學習需要一個長時間的嘗試錯誤過程。其次，觀察學習可以不受限制，從各種示范中獲得大量的知識和行為模式，而直接學習往往是通過個體經驗獲得零散瑣碎的知識和行為模式，再次，觀察學習省時費力而且又可能因失敗而造成重大損失。

　　相關推薦：

　　2011四川教師資格教育學A級沖刺題及答案(12套)

　　2011四川教師資格教育學B級沖刺題及答案(12套)