一、單項選擇題

　　1.C [解析]美國學者杜威系統(tǒng)闡述教育與生活等八大關(guān)系，并在實用主義哲學、機能主義、心理學和民主主義信念的理論基礎(chǔ)上構(gòu)建起實用主義教育體系。

　　2.A[解析]教育是一種有意識和有目的的活動，而有意識的活動離不開人腦和語言。人類在勞動的過程中產(chǎn)生、發(fā)展了人類所特有的思維器官——人腦和交往工具——語言，教育勞動起源論源于恩格斯的“勞動創(chuàng)造了人類本身”。

　　3.A[解析]德育的基本功能在于有目的、有計劃地對學生施加思想影響，引導(dǎo)他們的道德實踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動力的作用。

　　4.B [解析]個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如，人的身高體重有兩個生長的高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰則在青春發(fā)展期。

　　5.B [解析]環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。環(huán)境決定論的盛行，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育實踐重視教師權(quán)威和書本知識、學校紀律等特點，“嚴師出高徒”、“棍棒出孝子”等就是典型例證。

　　6.C [解析]孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”說明教師只有以身作則，為人師表，才能有利于說服學生，教育學生，教師是學生的示范者。

　　7.C[解析]課程理論簡稱課程論，就是研究課程的專門理論。因而課程是課程論最基本的概念。

　　8.B[解析]測驗的效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。教師或測驗編制者在編制測驗時，一定要鑒定測驗項目是否就是所要檢查的項目。否則，這個測驗就可能無效或低效。

　　9.C [解析]對小學生來說，影響他們政治思想和道德品質(zhì)發(fā)展的最重要的客觀因素是學校教育。

　　10.B[解析]學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。這是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

　　11.D[解析]贊可夫提出的五條“教學原則”是：以高難度進行教學的原則;以高速度進行教學的原則;理論知識起指導(dǎo)作用的原則;使學生理解學習過程的原則;使全體學生都得到發(fā)展的原則。

　　12.D[解析]行動研究是一種適合于廣大教育實際工作者的研究方法。它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決問題，改變社會行為的目的的研究方法。

　　13.B[解析]“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是(對學生)誘導(dǎo)而不牽拉;勸勉而不強制;指導(dǎo)學習的門徑，而不把答案直接告訴學生。《學記》還說：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣。”意思是：(教師對學生)誘導(dǎo)而不牽拉，則師生融洽;勸勉而不強制，學生才能感到學習容易;啟發(fā)而不包辦，學生才會自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學生感到學習容易，并能獨立思考，可以說是做到了善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。

　　14.C[解析]課外活動就是學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。

　　15.B[解析]人們把像這種由他人(特別是像老師和家長這樣的“權(quán)威他人”)的期望和熱愛，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。

　　二、名詞解釋

　　1.學校教育：由專職機構(gòu)的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。

　　2.美育：又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

　　3.教育規(guī)律：教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。

　　4.觀察法：研究者在自然情境下，直接用自己的眼睛、耳朵等各種感覺器官或借助儀器和其他技術(shù)等手段去感知和研究對象的方法。

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