三、是非判斷題

　　1.√【解析】略。

　　2.×【解析】成敗的原因與能力、努力、任務難度、運氣都有關系，歸因于能力的不足不一定能提高學生的積極性。

　　3.√【解析】略。

　　4.×【解析】個人的人格是在遺傳、成熟、環境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的，因此，不能斷言人格障礙必定是后天教養的結果。

　　5.√【解析】略。

　　6.×【解析】實物直觀過程中實物的本質屬性與非本質屬性常常混在一起，往往難以突出本質要素。

　　7.√【解析】略。

　　8.√【解析】知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環節。

　　9.√【解析】心智技能具有內隱性和簡縮性。

　　10.×【解析】此說法是錯誤的定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。

　　11.√【解析】兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應該同時培養新的適應行為，所以兩者結合效果會更好。

　　12.×【解析】因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

　　13.√【解析】操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續的階段必須在定向的基礎上進行。

　　14.×【解析】通過實踐檢驗假設有直接和間接兩種方式。

　　15.×【解析】價值辨析強調的不是價值本身，而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內在價值，不易清醒地意識。

　　四、情境分析題

　　(一)1.B

　　2.BD

　　(二)1.C

　　2.D

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