一、不定項選擇題

　　1.A

　　【解析】《學記》是戰國后期出現，我國最早專門論述教育的著作。其中的教學相長、啟發誘導、循序漸進、長善救失、藏息相輔、師嚴而道尊等思想，至今仍然有積極意義，故選A。

　　2.B

　　【解析】馬克思主義教育學的誕生、發展和傳播是近代人類思想史上的重要事件，我國從20世紀60年代開始編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。

　　3.D

　　【解析】本題考查對古代教育體系的識記，以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代雅典。

　　4.A

　　【解析】本題考查對我國近代學制的記憶，1902年我國頒布的第一個近代學制是壬寅學制。5.BCD

　　【解析】規范文化也叫制度文化，是一種確立組織機構，明確成員角色與職責，規范成員行為的文化。三種表達方式：保證學校正常運行的組織形態，規章制度，角色規范。規范文化是學校發揮育人職能的制度保證。

　　6.B

　　【解析】本題考查對教育優先發展戰略地位歷史淵源的了解，1982年黨的十二大第一次把教育列為經濟發展的戰略重點。

　　7.B

　　【解析】中國古代倫理文化是以儒學為核心的。

　　8.C

　　【解析】本題考查對少年期年齡特征的記憶，心理學家所說的危險期指的是少年期，故選C。

　　9.AB

　　【解析】二因素論代表人物：美國的吳偉士和德國的施太倫。觀點：人的發展是由遺傳和環境共同決定的。施太倫曾假設遺傳是長，環境是寬，發展就是長乘以寬。

　　10.BE

　　【解析】遺傳因素在人的身心發展中不能起決定性的作用，所以我們不能夸大遺傳因素的作用。

　　11.CDE

　　【解析】 l985年《中共中央關于教育體制改革的決定》指出：“教育要為我國的經濟和社會發展培養各級各類人才”，所有這些人才都應該具有“四有、兩愛、兩精神”。

　　12.A

　　【解析】教育方針是國家根據政治經濟文化的要求，為實現教育目的所規定的教育工作總方向。內容包括教育工作的指導思想、培養人才的質量規格及實現的基本途徑等。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同。

　　13.C

　　【解析】我國確立教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全面發展學說。

　　14.A

　　【解析】這一表述是加里寧提出的。

　　15.E

　　【解析】本題考查對相關文獻的識記，聯合國《兒童權利公約》的核心精神是維護青少年的社會權利主體地位，故選E。

　　16.D

　　【解析】朱熹在《朱子全書•論學》中有“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作功夫”之說，是我國有記載的最早使用“課程”的著作，故選D。

　　17.B 【解析】在課程理論方面，博比特提出的是活動分析法。

　　18.DE

　　【解析】本題考查對理論流派的記憶，布魯納與施瓦布是學科中心課程論的代表人物。

　　19.ADE

　　【解析】學生中心課程論又分為三個流派：以盧梭為代表的自然主義課程論、以杜威為代表的兒童經驗主義課程論、以羅杰斯為代表的人本主義課程論。

　　20.BDE

　　【解析】本題考查對教學含義的理解與記憶，選項A和選項C都屬于教學的意義，故答案選BDE。

　　21.C

　　【解析】考查對教學一般任務的理解和記憶，引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能是教學的首要任務。

　　22.BD

　　【解析】形式教育論形成于l7世紀，代表人物主要有英國教育學家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。觀點：教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實際意義則是無關緊要。

　　23.D

　　【解析】主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式

　　是道爾頓制。

　　24.ABDE

　　【解析】要注意與學校教育構成要素的區別。

　　25.D

　　【解析】實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規訓練;二是實踐訓練。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。

　　26.A

　　【解析】17世紀捷克教育家夸美紐斯總結前人和自己的實踐經驗，在《大教學論》中對班級組織進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎。

　　27.C

　　【解析】本題主要考查對相關法律法規的了解。

　　28.ACDE

　　【解析】本題考查形成良好班風的基本要求，選項B的表述是班集體的特征。

　　29.ABCDE

　　【解析】本題考查教育科學研究的基本方法，教育科學研究的基本方法有：觀察法、調查法、實驗法、個案法、比較法。

　　30.BCDE

　　【解析】本題考查研究方案的設計過程，要注意與其他類似概念的區別。

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