一、不定項選擇題

　　1.A

　　【解析】《學記》是戰國后期出現，我國最早專門論述教育的著作。其中的教學相長、啟發誘導、循序漸進、長善救失、藏息相輔、師嚴而道尊等思想，至今仍然有積極意義，故選A。

　　2.C

　　【解析】20世紀50年代以后，教育理論異彩紛呈，美國教育家布魯納的結構課程理論，強調學習學科的基本結構，提出了早期學習和發現學習的理論。

　　3.C

　　【解析】本題考查對古代教育體系的識記，以培養忠于統治階級的強悍軍人為教育目的是古代斯巴達。

　　4.B

　　【解析】本題考查對古代學校教育的記憶，符合題意的是古埃及的教育，故選B。

　　5.C

　　【解析】教育在人的身心發展中起主導作用。

　　6.B

　　【解析】20世紀60年代，美國經濟學家舒爾茨等人提出了著名的人力資本理論。所謂人力資本，即指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現出來的能力。

　　7.ABC

　　【解析】學校文化是由觀念文化、規范文化、物質文化三部分構成的。這三種文化構成一個相互作用、相互聯系、相互制約的有機整體。

　　8.C

　　【解析】美國心理學家格塞爾提出“成熟勢力說”，強調成熟機制對人的發展的重要作用。

　　9.A

　　【解析】人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。人身心發展的順序性，要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作，但循序漸進不是消極遷就學生，而是向學生不斷提出高于現有水平又可以經過努力達到的要求，促進學生的發展。

　　10.D

　　【解析】人的身心發展的互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系;人的身心發展的互補性也存在于心理機能與生理機能之問。

　　11.A

　　【解析】人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。人身心發展的順序性，要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作，但循序漸進不是消極遷就學生，而是向學生不斷提出高于現有水平又可以經過努力達到的要求，促進學生的發展。

　　12.D

　　【解析】本題首先要明確方仲永故事的內容，很顯然這個故事要表達的是教育以及后天努力的重要性，因此答案選D。

　　13.AB

　　【解析】關于教育目的的確立，兩種對立的觀點是個體本位論和社會本位論。

　　14.BCD

　　【解析】本題考查對教育目的作用的理解和記憶。

　　15.D

　　【解析】2002年江澤民在黨的十六大報告中指出：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。這是第一次在黨的報告中全面、完整、系統地表達教育方針。

　　16.D

　　【解析】本題考查對社會現象、國家時政的理解與對理論知識的掌握和理論聯系實際的能力，國家頒布的這項政策很明顯是保障青少年的受教育權。

　　17.D

　　【解析】《今日的教育是為了明日的世界》作者是查爾斯•赫梅爾。

　　18.AB

　　【解析】這里考查的是對教師勞動復雜性和創造性的理解。

　　19.BCD

　　【解析】考查對課程類型的記憶，應該在加深對各條標準的理解的基礎上進行記憶，按照課程的任務可以將課程分為：拓展型課程、研究型課程、基礎型課程。

　　20.B

　　【解析】美國學者博比特對系統課程理論的誕生和發展作出了杰出的貢獻，1918年他出版了教育史上第一本課程理論專著。

　　21.C

　　【解析】布魯納的結構課程論反映了重視基礎知識教學的特點。

　　22.B

　　【解析】早在大約公元前6世紀，孔子對教學過程作了題干中所示的概括。

　　23.BD

　　【解析】形式教育論形成于l7世紀，代表人物主要有英國教育學家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。觀點：教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要。

　　24.D

　　【解析】柏克赫斯特于20世紀20年代創建道爾頓制。

　　25.ABCDE

　　【解析】本題考查德育的構成要素，德育由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育構成。

　　26.D

　　【解析】考查對相關法律條文的了解，1995年頒布的《中學德育大綱》規定了我國中學德育的目標。

　　27.D

　　【解析】德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者的品德形成規律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發展的過程，其本質是個體社會化與社會規范個體化。

　　28.B

　　【解析】班級組織是歷史發展的產物。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。

　　29.ABC

　　【解析】本題考查班主任對多方面影響因素的協調，其中選項D和E屬于協調學校教育與社會教育的范疇。

　　30.BCD

　　【解析】教育科學研究根據研究的功能，可分為發展性研究、評價性研究和預測性研究。

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