二、簡答題(共5道題，每題5分，共25分)

　　1.學習策略訓練應遵循哪些基本原則?

　　2.為什么學生具有發展的可能性與可塑性?

　　3.小學生的道德認識能力發展的穩定的、和諧的趨勢具體表現在哪些方面?

　　4.課堂紀律的類型有哪幾種?

　　5.學校教育在人的發展上有哪些獨特功能?

　　三、材料分析題(共2道題，每題15分，共30分)

　　1.閱讀下面材料，回答問題。

　　課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“PV=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個恒量(恒量中包括恒定的質量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米=8，如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓×2立方厘米=8。別的同

　　學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，、他說，你可以想象，你有個氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了。

　　小妮很快就明白了，“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢�！睂τ谛�剛，老師了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試

　　了幾次，也明白了“波義耳定律”。

　　問題：請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則?

　　2.閱讀下面材料，回答問題。

　　一位專家到一所小學考查學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說：“我確信他們是知道的。”于是教師向學生問道：“地球的內核是什么樣的狀態?”“地球內核是火熱的熔巖!”同學們齊聲回答。

　　問題：為什么原本有意義的知識，學生只能如此死記硬背?請根據奧蘇伯爾的有意義接受學習理論對此現象進行分析。

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