16.小學生記憶的主要方式是(　)。

　　A.動作記憶

　　B.思維記憶

　　C.理解記憶

　　D.形象記憶

　　17.各級各類教育培養人的總質量標準和規格要求稱之為(　)。

　　A.教育目的

　　B.教育方針

　　C.培養目標

　　D.教學目標

　　18.學習過程中，學習者通過觀察榜樣的行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果。班杜拉稱這種現象為(　)。

　　A.自我強化

　　B.替代強化

　　C.內部強化

　　D.負強化

　　19.布魯納的學習過程的第三個階段是(　)。

　　A.獲得

　　B.轉化

　　C.同化

　　D.評價

　　20.對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知是(　)。

　　A.自我認知

　　B.社會性認知

　　C.社會性交往

　　D.認知方式

　　21.教學認識的主體是(　)。

　　A.教師

　　B.教學內容

　　C.學生

　　D.教材

　　22.衡量一個人認識與修養水平高低的重要標志是(　)。

　　A.認識

　　B.情感

　　C.意志

　　D.行為

　　23.皮亞杰認為兒童自律道德的形成是在(　)。

　　A.五六歲以前

　　B.六七歲以前

　　C.十歲以后

　　D.十一二歲以前

　　24.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與(　)的關系。

　　A.學習過程

　　B.記憶方法

　　C.記憶材料

　　D.時間

　　25.德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到(　)。

　　A.德育方法上

　　B.德育規律上

　　C.德育內容上

　　D.德育原則上

　　26.人身心發展的源泉與動力是(　)。

　　A.遺傳

　　B.環境

　　C.教育活動

　　D.個體主觀能動性

　　27.測驗項目對所測量的屬性或品質的鑒別能力是(　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.區分度

　　D.難度

　　28.有時為了便于理解知識，學習者也會利用表格幫助掌握知識，這種學習策略屬于(　)。

　　A.精細加工策略

　　B.元認知策略

　　C.復述策略

　　D.組織策略

　　29.現代教育的特征是(　)。

　　A.生產知識教育

　　B.科技教育

　　C.人文教育

　　D.共產主義思想教育

　　30.由“雙軌制”向“分支型”學制演變是(　)的學制改革內容。

　　A.中國

　　B.美國

　　C.日本

　　D.英國

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