一、單項選擇題

　　1.D

　　【解析】學習過程是教育心理學研究的核心內容。

　　2.B

　　【解析】比率智商的算法是IQ=(智齡/實齡)×100。

　　3.C

　　【解析】先行組織者技術是奧蘇伯爾提出的。

　　4.B

　　【解析】略。

　　5.A

　　【解析】新舊經驗的整合過程是遷移的實質。

　　6.A

　　【解析】言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。對歷史生活的領會不能缺少言語直觀。

　　7.C

　　【解析】定向階段了解了一些基本的動作機制，而模仿階段則試圖嘗試做出某種動作。

　　8.D

　　【解析】PQ4R包括預覽、提問、閱讀、反思、背誦、復習等六個步驟。

　　9.B

　　【解析】創造性思維的核心是發散思維。

　　10.D

　　【解析】義務感是責任感和羞恥感，對兒童和青少年尤為重要。

　　11.C

　　【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態遠遠不夠。

　　12.A

　　【解析】學生座位的安排會影響課堂教學和學習。

　　13.D

　　【解析】略。

　　14.D

　　【解析】略。

　　15.C

　　【解析】為培養提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。

　　16.D

　　【解析】兒童的思維發展分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發現命題之間的關系，能理解符號的意義，能做一定的概括，在皮亞杰兒童智力發展階段中是屬于形式運算階段。

　　17.B

　　【解析】維果茨基提出了最近發展區理論。

　　18.A

　　【解析】遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相聯的。

　　19.A

　　【解析】教師對學生出現的問題不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。這樣才能避免學生出現“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現象，有利于學生充分發揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創造性個性的塑造。

　　20.C

　　【解析】失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因為沒有意識到個體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。

　　二、多項選擇題

　　1.ABD

　　【解析】教育心理學的核心研究內容是學習過程，而非教師。

　　2.ACD

　　【解析】略。

　　3.ABD

　　【解析】布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和評價。

　　4.ABCD

　　【解析】由學習動機與學習效果的互動關系可知以上選項均對。

　　5.ABC

　　【解析】從遷移角度講，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。

　　6.ABCD

　　【解析】操作技能的形成可以分為四個階段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。

　　7.ABC

　　【解析】教授心智技能或策略的主要目的就是使學生學會學習、學會解決問題，成為一個自主的、自我調控的有效的學習者。

　　8.ABCDE

　　【解析】價值內化水平不同，態度也發生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。

　　9.ABCE

　　【解析】消除自卑感應以肯定性訓練為主。

　　10.ABCD

　　【解析】CAI優于傳統教學，可以人機對話，即時反饋、生動形象、自定步調。

　　三、填空題

　　1.操作性

　　2.群體規范

　　3.負

　　4.半成熟、半幼稚

　　5.創造能力

　　6.內部反饋

　　7.隨意識記

　　8.表面特征、深層特征

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