第二章 學生指導

　　一、單項選擇題

　　1. 有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某～系列行為，這屬于( )。

　　A.廣泛性焦慮障礙

　　B.強迫癥

　　C.創傷后應激癥

　　D.恐慌障礙

　　2. 對某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫院、害怕死亡等，這種恐懼癥屬于( )。

　　A.廣場恐懼癥

　　B.社交恐懼癥

　　C.特殊恐懼癥

　　D.一般恐懼癥

　　3. 小學生活動過多、注意力不集中、沖動行為多等是下列哪一種心理問題的表現?( )

　　A.兒童多動綜合征

　　B.學習困難綜合征

　　C.兒童厭學癥

　　D.兒童強迫行為

　　4. 小學生行為改變的基本方法不包括( )。

　　A.強化法

　　B.自我控制法

　　C.全身松弛訓練

　　D.示范法

　　5. 小學( )年級是小學生思維發展的轉折期。

　　A.三

　　B.四

　　C.五

　　D.六

　　二、簡答題

　　6. 簡述小學德育的構成部分，并說明它們之間的關系。

　　7. 學生性別差異的表現有哪些?

　　三、材料分析題

　　8. 有個學生叫肖揚，他的表現具有明顯的“興奮型”氣質特征。在備課和上課時，我都要考慮怎樣“對付”肖揚，采取“以忙制動”、“以動制才”等教法。根據他反應快、愿意表明自己看法的特點，多提問， 多讓他對別人的發言發表意見，還培養他動手記筆記、做實驗的能力，讓他在課堂上“忙”得不亦樂 乎，于是他“就范了”。

　　例如，有一節基礎訓練課，其中有一篇短文講到法國大數學家、物理學家帕斯卡，小時候不但喜歡問個為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。ll歲就發現聲學的震動原理，開始了科學的探索。課堂上.我先問：“誰能利用自己的文具.給大家演示一個振動發聲的實驗?”許多學生面面相覷，束手無策。只見肖揚晶亮的眼珠滴溜一轉，拿出一把用斷鋸片磨成的小刀，插在課桌的木板縫里，經老師同意后.他用手指使勁一壓，鋸片來回震蕩，嗡嗡作響。這個實驗，獲得了同學的稱贊。我因勢利導：“我們要像肖揚一樣，動腦動手，但‘動’是為了學習好。”肖揚很高興，感到這是老師對他的 激勵。

　　當然，課堂上我不能光顧一個肖揚。在肖揚演示后，我就讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表看法，讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清實驗的道理，讓機靈沉靜又穩妥內向的“安靜型”學生找一找大家發言的長短得失。這樣圍繞一個中心，教師就能因人而異地傳授知識，進行教育和教學，調動全體學生學習的積極性。

　　問題：根據材料分析如何根據氣質的不同類型對學生實施因材施教。