11.只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于( )。

　　A.前運算階段

　　B.感知運動階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　12.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )。

　　A.相對評價

　　B.絕對評價

　　C.定性評價

　　D.定量評價

　　13.奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是( )。

　　A.強調(diào)直觀教學

　　B.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識的相互聯(lián)系

　　C.激勵學生的學習動機

　　D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為

　　14.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究。苒把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是( )。

　　A.觀察法

　　B.讀書法

　　C.文獻法

　　D.行動研究法

　　15.既想取得好成績。又想去玩。這種沖突矛盾是( )。

　　A.多重趨避沖突

　　B.雙避沖突

　　C.趨避沖突

　　D.雙趨沖突

　　16.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學理論是( )。

　　A.最優(yōu)化理論

　　B.認知結(jié)構(gòu)的理論

　　C.發(fā)展性教學理論

　　D.范例教學理論

　　17.在17世紀.對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括.從而奠定了它的理論基礎的教育家是( )。

　　A.北歐的尼德蘭

　　B.捷克的夸美紐斯

　　C.法國的斯圖謨

　　D.德國的福祿培爾

　　18.決定教育性質(zhì)的因素是( )。

　　A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　B.社會意識形態(tài)

　　C.政治經(jīng)濟制度

　　D.民族文化傳統(tǒng)

　　19.杜威所主張的教育思想被稱作是( )。

　　A.存在主義教育思想

　　B.要素主義教育思想

　　C.實用主義教育思想

　　D.永恒主義教育思想

　　20.課堂導入方式多種多樣。教師先提出符合學生認知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問題，引學生回憶、聯(lián)想或滲透學習目標的主題.激發(fā)學生的學習動機和情趣。 A.問題導人

　　B.故事導入

　　C.事例導入

　　D.懸念導入