三、材料分析題

　　1.【答案要點】該位教師在教學中貫徹落實了新課標中轉變學習方式的思想。從單一的學習方式向多樣化的學習方式轉變，既強調合作學習。又有明確的責任分工。它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。有助于培養學生的合作精神和競爭意識。可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學習者的教學的不足。從而真正實現使每個學生都得到發展的目標，合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思，擴展了學生與學生之間的溝通，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學中構建了立體動態的溝通途徑，使合作者之間不僅能充分發揮各自的優勢，又能形成合力。促進彼此的發展。這樣就改變了學生“孤軍奮戰”的學習環境。調動了學生的積極性。設計很巧妙。

　　2.【答案要點】教師在設計問題時，首先考慮到的是問題的開放性，在數學探究過程中，設計出了大量的開放性的、具有一定思維空間的問題。但是，這些問題同樣存在目的性不強。答案不著邊際的弊端，學生在回答這類問題時，出現這樣那樣的答案。老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價。但是。學生的回答，和老師的評價使得我們的數學課堂離我們心目中的理想的數學課堂卻越來越遠。所以，老師在設計問題時不僅要充分考慮問題的開放性，更要考慮設計問題的目的性，你設計的問題應當明確，具體可測，大部分學生能尋求到比較正確的答案。

　　四、教學設計題

　　【參考設計】《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個環節進行口語交際訓練：

　　(一)導入：

　　師：同學們。你們的大年夜是怎么過的呢? 生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。

　　生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。

　　生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。

　　師：同學們的大年夜過得多么幸福!可是你們知道嗎，在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎?就讓我們一起走進課文吧。

　　(二)初讀課文。體會小女孩的可憐

　　師：讀了課文，同學們有什么想說的嗎?

　　生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。

　　生：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊!

　　生：我很氣憤。究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊!

　　師：(出示掛圖)是啊，賣火柴的小女孩好可憐!同學們看圖說說小女孩怎么可憐了?

　　生：小女孩身上只穿了一件破衣服。披著條舊圍巾，我覺得她可憐。

　　生：我覺得小女孩很可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。

　　生：小女孩都抱成一團了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎?

　　師：你們說小女孩這個時候冷嗎?請找出課文中的相關句子說說。

　　(三)總結全文，思想升華：

　　師：同學們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣?心動不如行動，你會怎樣幫助她呢?

　　生：我會認小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。

　　生：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單……

　　生：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學習、游戲。

　　師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。讓我們珍惜現在的生活。好好努力吧!