三、論述題

　　13.【參考答案】

　　(1)生活是教育的中心

　　陶行知先生認為，生活即教育，游戲即學習。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現象、家鄉生產、風土人情為內容編成教材，以幼兒力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內容，參加種植、飼養等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈”的兒童來。

　　(2)教、學、做合一的教育方法

　　陶行知先生堅決反對教、學、做分家，他“看見國內學校里先生只管教，學生只管學的情形，就認定有改革之必要”。他說：“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”“比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學，在田里教。……做是學的中心，也就是教的中心。”“不在做上用工夫，教固不成教，學也不成學。”

　　(3)解放兒童的創造力

　　陶行知先生認為教育要啟發、解放兒童的創造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括五個方面：①解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來;②解放兒童的雙手，給兒童動手的機會;③解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發問;④解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會;⑤解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學知識，學一點他們自己渴望要學的學問，做一點他們自己高興要做的事。

　　四、材料分析題

　　14.【參考答案】這種現象的存在有著諸多原因。

　　(1)長期文化傳統的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。

　　(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行，家長“望子成龍”“望女成鳳”的心態十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養、身體素質的提高、審美素質的提高等。

　　(3)應試教育的壓力。由于升學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會上風行的“0歲方案”“神童方案”等，無不反映出應試教育在學前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發展教育目標的貫徹實施。

　　幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關系，“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會阻礙幼兒的正常發展，無視幼兒的身心發展規律，最終造成幼兒思維、個性發展的扭曲，與人們愿望適得其反。

　　五、活動設計題

　　15.【參考答案】

　　大班語言活動——照片的故事

　　設計意圖：

　　拍照和欣賞照片是幼兒比較喜歡的一件事情。幼兒自己的照片直接來源于生活，是他們熟悉的、親身經歷過的，適合于講述活動。但這種講述對于幼兒來說并不是記憶的簡單再現，而是需要幼兒將看到的信息重新組合，在原有經驗的基礎上用現在的知識經驗去創造性地講述。根據大班幼兒的年齡特點、認知水平以及語言領域的發展目標，利用照片發展幼兒詳細、條理、完整地講述自己親身經歷的能力，啟發他們通過觀察，捕捉靜態的視圖傳遞的動態信息，并能較好地運用語言描述，是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術活動，在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值，恰當地融入藝術和社會領域的內容，對孩子來說也具有深遠的意義。

　　活動目標：

　　(1)運用連貫、完整并且富有一定故事情節的語言講述照片的內容。

　　(2)感受照片所表現內容的多樣性。

　　(3)體驗與人交流的樂趣。

　　活動準備：

　　(1)教師準備的照片：示范講述的照片、孩子在幼兒園活動的照片、三張有益于幼兒經驗拓展的照片，如幼兒園運動會照片、《喜洋洋與灰太狼》照片、劉翔比賽的照片。

　　(2)幼兒準備自己的照片2—3張，課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內容。(3)布置照片展覽會。

　　(4)自制一本相冊。活動過程：

　　一、創設情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容

　　1.提出參觀的要求：“參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰，是在什么地方拍的，當時你的心情怎么樣。”

　　2.幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個別幼兒恰當的指導。二、教師示范講述自己照片的故事

　　1.教師示范講述：我的照片的故事。

　　2.通過提問，幫助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。

　　(1)我的照片里有誰?

　　(2)我和誰在什么時候去了什么地方?

　　(3)做了一件什么事?玩得怎么樣?

　　三、啟發、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的樂趣

　　1.個別講述自己照片的故事。

　　師：“誰愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽?”

　　2.講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。

　　3.經驗遷移，講述他人照片的故事。

　　(1)《喜洋洋與灰太狼》節目的劇照。

　　(2)幼兒園運動會照片。

　　(3)劉翔比賽的照片。

　　4.自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。

　　四、分類整理，制作班級相冊，共享照片的故事

　　1.引導幼兒對照片進行歸類、整理。

　　“每一張照片不僅能講述一個動聽的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好。”請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。

　　2.制作班級相冊，分享活動的快樂。

　　師：“這些照片裝在一起，再加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在里面，我們還要繼續講照片的故事。”