三、材料分析題

　　1.【答案要點】在教學中，先讓學生自讀課文，后提出問題研討，整個進程中，實施了自主學習、探究學習、合作學習等學習方式。選擇這樣的方式展開教學，有助于培養學生分析問題，解決問題的能力。有益于增強學生的自學能力和口頭表達能力及合作意識，同時，對文本的開發起到了促進作用。應該說在學習方式選擇上并沒有什么問題，只是引導學生探究中，出乎意料，出現了生成。這是很自然，很正常，也是很好的事，它說明小學生雖閱世不深，但知識面正在不斷的拓展，他們是非分明，愛憎分明，感恩心切，純樸可愛，對“知恩不報”、“忘恩負義”的“壞蛋”恨不得“打他一拳”。美中不足的是他們年幼易沖動，有些人還不知采用怎樣的方法更好地處理問題。有待于教師正確的引導。故在學生出現對“忘恩負義”者及“壞蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平時，老師應該問：采取這樣的態度處理問題，妥當嗎?有沒有更好的辦法解決問題，尤其值得注意的是大家再仔細讀讀課文。文中的“商人”是不是這樣的人，從而讓學生回到正確的處理問題上來。回到對文本的深入探究中來，從而實現情感熏陶與知識技能培養有機結合，以此提高學生語文素養之目的。

　　2.【答案要點】“乘數是三位數的乘法”是一個比較抽象化的數學知識練習，但是它同樣包含了豐富的過程性學習目標。教師在教學時應提供具體有趣的素材，引導學生通過觀察、比較、思考。使學生獲得“乘數是三位數的乘法”的學習體驗，并掌握“乘數是三位數的乘法”算理。

　　從上面的兩個情景中，我們可以看出第一個情景，由于學生缺乏真實的體驗，缺少吸引學生的素材。學生很難對這樣的內容產生學習積極性，也不可能很好的參與學習的過程了。

　　不少專家指出。“教科書，只是教與學的工具，決不是唯一的資源”。“大膽而創造性處理教材，甚至重組或改編教材。那是教師的業務權利”。因此，在第二個教學情景中，老師進行了大膽的替換改造，用學生熟悉的、感興趣的、貼近學生實際生活的素材來取代。在上面的片段中，我們可以深刻體會到學生已初步學會了用數學的思維方式去觀察、分析周圍世界，并且在這現實的、有意義的、富有挑戰性的探究活動中，學生加深了對數學知識的理解與掌握，真正體會到了生活中充滿了數學。感受到數學的真諦與價值。

　　四、教學設計題

　　【參考設計】(出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶)小朋友們，今天這節課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猾和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎?

　　教學聲母Z，C，S的讀音和字形。

　　(1)看圖說話引出2：圖上畫著誰在干什么?“字”讀得輕短一些，就是聲母“Z”。 教學Z的發音。示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。

　　順口溜記形：冬冬寫字ZZZ.像個2字ZZZ。

　　(2)看圖說話引出C：圖上畫著什么?刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“C”。 教學C的發音。示范發音Z和C，說說有什么不同?(z要用力，要送氣。)

　　順1：3溜記形：小小刺猬CCC，半個圓圈CCC。

　　(3)看圖說話引出S：圖上畫著什么?吐絲的“絲“字讀得輕短一些就是聲母“s”。 教學s的發音。(教師領讀，學生模仿。)

　　順口溜記形：蠶兒吐絲SSS。半個8字SSS。