3.[答案要點]

　　美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：

　　①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系;

　　②有助于根據(jù)學習行為及其結果來推斷個體的心理特征;

　�、塾兄�于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機。

　　在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。

　　4.[答案要點]

　　我國中學德育的任務就是通過學校的德育教育使中學生在思想品德方面應達到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點：

　　(1)培養(yǎng)學生逐步樹立堅定正確的政治方向。

　　(2)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀。

　　(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。

　　(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

　　5.[答案要點]

　　班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

　　(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。

　　(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。

　　(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

　　(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，應由學校、家庭、社會共同承擔，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。

　　四、材料分析題

　　1.[答案要點]

　　(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

　　(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。