二、辨析題

　　7.現(xiàn)代教育的活動中心觀點就意味著活動應(yīng)該成為教學(xué)的目的和中心。

　　8.個別化教學(xué)就是個別教學(xué)。

　　9.教師是人類靈魂的工程師。

　　三、簡答題

　　10.簡述班級授課制的優(yōu)點。

　　11.選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么?

　　四、材料分析題

　　12.一位教師教授“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

　　指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合或違背了什么教學(xué)原則，并簡要解釋。

　　13.對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則有六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中，受益最多的是那些主動性強的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

　　對于新課程改革中遇到的這個問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性?采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益?

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