三、案例分析題

　　1.蘇瑞是小學三年級的學生，平時學習成績不太好，但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和蘇瑞聊天，問原因，蘇瑞說："班上的同學總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后，并沒有批評蘇瑞，而是和他定下君子協議："以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手;如果不會，就舉右手。"在以后的課上，老師抓住蘇瑞舉左手的機會，讓他回答問題，并經常地表揚他。從那以后，蘇瑞在學習上很有起色，不久就跨入了"先進生"的行列。

　　對案例中教師的教學行為進行評析。

　　【參考答案】教師的本職是教書育人，案例中的老師從尊重學生入手，巧妙地采取"左右手"的方法，給蘇瑞在班上表現自己的機會，既保護了蘇瑞的自尊心，又提高了蘇瑞的學習自信心和學習興趣。

　　【名師點睛】"為了每一位學生的發展"是素質教育的核心理念。它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。

　　2.炎熱的夏天，幾個學生正站在樹下，仰著頭聚精會神地聽著什么，一位老師遠遠地看見了，慢慢地走過去，輕聲地問："你們在干什么呢?"

　　"聽知了唱歌呢。"學生頭也不回，隨口而答。

　　"知了唱什么歌呢?"老師又輕聲地問道。

　　學生們回過神來，紛紛不好意思地低下頭說："不知道知了唱什么歌呢，就是覺得好聽。"

　　老師笑著說："知了是會唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎……"

　　學生一邊聽，一邊點頭，并與老師進行討論。

　　請你運用現代教育理論對該教師的行為進行評析。

　　【參考答案】"聽知了唱歌"說明學生具有童心、童真與童趣，具有兒童特有的想象力，是學生的一種體驗，該教師的行為尊重和保護了孩子的興趣和想象力;學生"在聚精會神地聽",處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，"教師輕輕地走過去"是尊重學生的主觀能動性，保護學生，給學生以支持的表現;教師就"知了唱歌"展開科學教學，將學生的想象力加以引導，衍生到科學知識的學習上，使學生獲得知識的同時，對其興趣加以正確引導，真正做到素質教育。

　　【名師點睛】該案例涉及現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：教師要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。總之，教師要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。

　　3.小文是一位剛從外地轉過來的學生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的"搗蛋鬼",與班上的同學關系極其不好，并經常欺侮"弱小"的同學。他對學習極為反感，對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質上還是好的，于是經常找他聊天，讓小文講講自己的愛好，講講他的特長，說說他愛上什么課……并根據他每天來學校的時間比較早，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學都是關好燈、關好窗，鎖好門后才離開教室，做事情非常井井有條，班上的同學開始慢慢和他交好，并在學習上不斷地幫助他，小文不斷地在進步。

　　請你運用現代教育理論對該教師的行為進行評析。

　　【參考答案】該教師用自己的一顆熱愛學生的赤誠之心去對待"后進生",詳細地了解學生的家庭情況，與其建立融洽的關系，并從思想上、生活上關心和愛護學生，使其感受到老師的愛心和期許，從而自覺地將老師的愛轉化為積極向上的動力。老師根據小文的性格特點及實際情況，分析小文的優點，用發展的眼光看待問題，有針對性地對其進行幫助，使小文從中獲得自信，取得進步。

　　【名師點睛】"為了每一位學生的發展"是素質教育的核心理念。它要求教師要關注學生的個性，關注學生個性的差異，用愛感化學生，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。

　　四、材料分析題

　　有調查顯示，有81%的小學生對考試感到"非常"憂慮;63%的孩子擔心會受到老師懲罰;44%的學生曾經有過被體罰的經歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數的學生都對沉重的家庭作業怨聲載道。而壓力過大就最終造成：超過1/3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

　　針對上述材料對目前的教育現象進行分析。

　　【參考答案】在當今這個競爭激烈的社會中，浮躁的氛圍變得越來越濃，就連教育領域也沾染了浮躁的氣息。社會的浮躁導致了教育界的浮躁，教育界的浮躁引發了學校的浮躁。考試成績、升學率這些指標越來越受到學校的重視。繁重的作業、補課以及由此產生的體罰等行為都給學生帶來了心理壓力。其實學校應該是能夠給學生提供一個良好的學習環境的地方，而不應該只是片面地追求升學率，給學生帶來心理壓力的地方。在學校中，對學生影響最大、責任也最大的就是教師。教師在教育中扮演著極其重要的角色，小學教師尤其重要，因為在小學階段，小學生正處于性格的塑造期。因此，作為小學教師，更應該以身作則，成為學生的榜樣。另外。教師必須熱愛自己的學生，只有這樣才有可能成為一個稱職的教師，而上述現象中出現的教師對學生的體罰等行為，這背后的一個重要原因就是教師對學生的熱愛不夠。有些小學生有點叛逆，有些小學生有點笨拙，有些小學生有點調皮，但是他們都是孩子，孩子犯錯上帝也會原諒的吧。面對小學生的種種不良習慣，教師要做的不是盲目的體罰，而是去關心他們并且幫助他們改掉這些壞習慣，讓他們沒有心理負擔并快樂地學習。此外，家長也不應體罰孩子，應從問題的根源著手，塑造孩子的堅韌寬容的性格，增強他們的心理承受力。

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