一、單項選擇題

　　1.B

　　【解析】在校園文化中，學風、校風、校規、校紀等屬于制度文化。

　　2.C

　　【解析】人格尊嚴指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利。

　　3.C

　　【解析】教學計劃是全面指導學校教育教學工作的指導性文件，必然具有強制性、普遍性、基礎性的特征。

　　4.A

　　【解析】夸美紐斯奠定了教育學的學科體系。

　　5.C

　　【解析】學科專家對學科的知識內容、發展趨勢、一般功能及其與相關學科的聯系非常熟悉，所以他們的建議是課程目標最重要的依據之一。

　　6.A

　　【解析】學習興趣、求知欲和責任感等的有機結合形成了學習動機，它是推動學生學習的內部動力。

　　7.C

　　【解析】社會、知識、兒童是制約課程改革的三大因素。

　　8.B

　　【解析】在引入提問中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端;(2)詢問“為什么”的問題;(3)使情境復雜化。

　　9.B

　　【解析】教育的不同階段中，初中教育被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段。

　　10.D

　　【解析】我國學校教育對班主任工作的考評和教學成績掛鉤，導致當前班級管理實踐中，“教學中心”和“集體中心”的領導方式運用比較多。

　　11.C

　　【解析】杜威主張教育應為當下的生活服務，要“在做中學”，所以他的思想被認為是實用主義的。

　　12.A

　　【解析】外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

　　13.C

　　【解析】學校教育所進行的科學知識的再生產，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產。

　　14.B

　　【解析】清末“廢科舉，興學校”，頒布了全國統一的教育宗旨的近代學制，使中國近代教育逐步走向制度化、規范化，所以是近代制度化教育興起的標志。

　　15.B

　　【解析】學生是社會成員，不可避免地要打上社會發展的烙印。

　　16.B

　　【解析】創新精神和能力是應試教育和素質教育的“分水嶺”。

　　17.C

　　【解析】社會學派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。

　　18.B

　　【解析】教師通過對環境的安排使其更有利于引起并滿足學生發展的需要，才能更有效地促進學生的發展。

　　19.A

　　【解析】德育是各育的方向，是靈魂，對其他各育起著導向和動力作用。

　　20.A

　　【解析】讀、寫、算是公民最基本的能力。

　　二、填空題

　　1.雙軌、職業、普通化

　　2.互補性

　　3.科學技術

　　4.導向、激勵

　　5.差異性

　　6.人身權

　　7.歷史性、階段性、民族性

　　8.小組目標、個人目標

　　9.感覺活動、個人認識論

　　10.德魯克、自我管理