一、單項選擇題

　　1.A

　　【解析】中國古代的《學記》是世界上最早系統地論述教學理論的專著。

　　2.A

　　【解析】蘇聯教育理論家凱洛夫將馬克思主義與教育學結合起來，主編了《教育學》。

　　3.C

　　【解析】格塞爾認為，人的所有能力都受成長規律的制約，成熟機制對人的發展起決定作用。

　　4.B

　　【解析】生產關系決定著社會的性質，故最終決定教育的性質。

　　5.C

　　【解析】我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上。

　　6.B

　　【解析】略。

　　7.A

　　【解析】教師的工作必須在師生互動中實現，在和學生的交往中實現，熱愛學生是教師道德的核心。

　　8.D

　　【解析】課程有多種劃分方法，根據課程任務劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程;根據課程制定者或管理層次劃分為國家課程、地方課程、學校課程;根據功能劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。

　　9.B

　　【解析】本題考查環境因素對人的身心發展的影響。

　　10.B

　　【解析】提高教學質量的關鍵在上好課，上課是教學工作的中心環節。

　　11.C

　　【解析】一份教案最關鍵的是教學進程。

　　12.D

　　【解析】德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約的要素構成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。

　　13.A

　　【解析】馬卡連柯認為“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

　　14.A

　　【解析】美國管理學家德魯克提出目標管理。

　　15.C

　　【解析】班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種字眼進行計劃、組織、協調、控制，以實現各種共同目標而進行的管理活動。班級管理的模式有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。題干是民主管理的定義。

　　二、多項選擇題

　　1.ADE

　　【解析】教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

　　2.AC

　　【解析】傳遞和深化文化與構成文化本體是教育的雙重文化屬性。

　　3.ABCDE

　　【解析】教育評價可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標、教育結構和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊伍、辦學條件、學校各項工作等。在微觀層面則主要關注學生的學習和發展。

　　4.CD

　　【解析】設計教學法主張讓學生自己決定學習目的和內容，自己設計學習過程。

　　5.ABD

　　【解析】班級目標是一定時期內班級所期望達到的境界，它的設計要依據國家、學校、班級群體三方面實際水平。