三、填空題

　　1.標準化、非標準化

　　2.關系、組織原理

　　3.客觀題、主觀題

　　4.心理輔導

　　5.個體

　　6.類型差異

　　7.成就動機

　　8.負

　　9.概括

　　10.心智技能與學習策略的關系問題

　　四、簡答題

　　1.技能是合乎法則的活動方式，能夠對活動進行調節和控制。它可以控制動作的執行順序和執行方式，從而可以使個體的活動表現出穩定性、靈活性，能夠適應各種變化的情境。

　　技能還是獲得經驗、解決問題、變革現實的前提條件。技能調節著經驗獲得的過程，決定著經驗獲得的速度、水平，是經驗獲得的手段。從形成問題表征、確定問題的性質和類型、探索解決問題的可能的方法、到實施解決問題的方案，都是通過各種心智與操作動作實現的，而合乎法則的心智與操作技能保證了問題的順利解決，也達到了變革現實的目的。

　　2.(1)自覺利用有意識記;

　　(2)自覺排除互相干擾;

　　(3)整體識記和分段識記;

　　(4)多種感官參與識記過程;(5)復習形式多樣化;

　　(6)重點內容下面畫線、注釋等。

　　3.發現問題—從完整的問題解決過程來看，發現問題是其首要環節。

　　理解問題—理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

　　提出假設—提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。

　　檢驗假設—檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。

　　4.(1)選擇階段，包括：

　　①自由選擇;

　　②從多種可選范圍內選擇;

　　③充分考慮各種選擇之后再進行選擇。

　　(2)贊賞階段，包括：

　　①喜愛自己的選擇并感到滿意;

　　②愿意公開承認自己的選擇。

　　(3)行動階段，包括：

　　①按自己的選擇行事;

　　②作為一種生活方式加以重復。

　　五、論述題

　　1.【答案要點】

　　(1)深度加工材料;

　　(2)有效運用記憶術;

　　(3)進行組塊化編碼;

　　(4)適當過度學習;

　　(5)合理進行復習。

　　2.【答案要點】

　　加涅在《學習的條件》一書中先后提出學習的層次分類和學習結果分類。

　　加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八類，構成了一個完整的學習層級結構。依次是：

　　(1)信號學習，指學習對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應;

　　(2)刺激—反應學習，指學習使一定的情境或刺激與一定的反應相聯結，并得到強化，學會以某種反應去獲得某種結果;

　　(3)連鎖學習，指學習聯合兩個或兩個以上的刺激反應動作，以形成一系列刺激反應動作聯結;

　　(4)言語聯結學習，指形成一系列的言語單位的聯結，即言語連鎖化;

　　(5)辨別學習，指學習一系列類似的刺激，并對每種刺激做出適當的反應;

　　(6)概念學習，指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應;

　　(7)規劃或原理學習，指學習兩個或兩個以上概念之間的關系;

　　(8)解決問題學習，

　　指學會在不同條件下，運用規劃或原理解決問題，以達到最終的目的。

　　加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型：

　　(1)智慧技能，表現為使用符號與環境相互作用的能力，它指向學習者的環境，使學習者能處理外部的信息;

　　(2)認知策略，表現為調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力，它是在學習者應對環境事件過程中對自身認知活動的監控;

　　(3)言語信息，表現為學會陳述觀念的能力;

　　(4)動作技能，表現為平穩而流暢、精確而適時的動作操作能力;

　　(5)態度，表現為影響個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。

　　加涅認為，上述五類學習不存在等級關系，它們是范疇各不相同的學習，這種分類是對學習層次分類的一種簡縮，它集中于學習的更高水平，充分體現了人類學習的特點，尤其符合學校學習的性質。

　　相關推薦：

　　2013年教師資格考試中學教育學試題及答案匯總

　　2013教師資格《中學綜合素質》預測試題及答案匯總