一、單項選擇題

　　1.A

　　【解析】美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》是西方第一本教育心理學專著。

　　2.A

　　【解析】1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

　　3.A

　　【解析】自我意識是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。

　　4.B

　　【解析】世界上最著名的智力量表是經推孟修訂的《斯坦福—比納量表》。

　　5.A

　　【解析】美國心理學家加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型。

　　6.C

　　【解析】本題考查學習動機的定義。

　　7.A

　　【解析】把個人學習與社會主義事業相聯系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。

　　8.C

　　【解析】一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。

　　9.C

　　【解析】在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

　　10.D

　　【解析】學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的。

　　11.A

　　【解析】真正的創造是指產生了具有人類歷史首創性成品的活動。

　　12.B

　　【解析】奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學策略。

　　13.C

　　【解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。14.D

　　【解析】在技能形成的練習過程中，其進步情況用練習藍線(學習電碼的練習曲線)表示。

　　15.A

　　【解析】略。

　　16.D

　　【解析】優秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。

　　17.A

　　【解析】略。

　　18.B

　　【解析】案卷分析是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。

　　19.B

　　【解析】信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。

　　20.D

　　【解析】心理學上，效度可分為效標關聯效度、預測效度、構想效度和內容效度等。其中，測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內容效度。

　　二、多項選擇題

　　1.ABDE

　　【解析】教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。

　　2.ABCD

　　【解析】布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。主要表現在四個方面：(1)主動性研究;(2)反思性研究;(3)合作性研究;(4)社會文化研究。

　　3.ACD

　　【解析】前運算階段(2～7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維;(2)思維的不可逆性;(3)自我中心。

　　4.ABC

　　【解析】一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分;二是情感成分;三是意志成分。

　　5.ABD

　　【解析】見教材關于學習的心理實質的論述。

　　6.ABDE

　　【解析】學生學習不但要掌握知識、技能還要發展智能、培養行為習慣以及修養道德品質和促進人格的發展。

　　7.ABC

　　【解析】動機一般具有以下三種功能：激活功能;指向功能;強化功能。

　　8.ABD

　　【解析】學習需要的主觀體驗形式包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。

　　9.AC

　　【解析】創造態度和創造能力是個體創造性的兩個主要標志。

　　10.ABCDE

　　【解析】所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。故以上選項均為模象直觀。

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