一、單項選擇題

　　1.D[解析]英國洛克作為紳士的典型代表撰寫的《教育漫話》一書中，從理論上為英國的“紳士教育”提供了完整的理論體系。

　　2.D[解析]1922年11月，中華民國北洋政府以大總統令頒布的《學校系統改革案》中規定的學制系統稱之為壬戌學制。為區別于壬子癸丑學制，又稱新學制。

　　3.B[解析]人類教育賴以存在和發展的決定性力量是社會生產，它是人類得以生存的經濟基礎，決定了教育這個上層建筑領域。

　　4.B[解析]孟母三遷主要體現了環境對兒童身心發展的影響作用，說明社會環境與一個人，特別是青少年的成長有直接的關系。孟子后來成為大學問家，與社會環境對他的熏陶感染有很大關系。

　　5.D[解析]《學記》是我國最早專門論述教育問題的著作，A錯誤。捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作，B錯誤。1903年的出版的《實驗教育學》的作者是德國的拉伊，C錯誤。杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》。’杜成從實用主義出發，反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離實際生活;主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學楱即社會”和“從做中學”。D正確。

　　6.C[解析]實質教育又稱“實質訓練”，是歐洲l8～19世紀，對立于形式教育而出現的一種教育學說。它認為普通教育應以獲得有價值的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著能力的培養，能力無須加以特別訓練，教育的主要任務在于使學生獲得知識。

　　7.B[解析]德國教育家赫爾巴特率先明確提出，教學永遠具有教育性。他認為，理性、情感、意志都是在知識的基礎上產生的，只有讓兒童掌握一定的知識，才能形成他們的人格。教學是形成人的品德的基本途徑，不能把教學的教養作用(知識涵養)與教學的陶冶品性的作用分割開來，應該把知識涵養與人的人格成長統一于教學過程中。

　　8.D[解析]德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協調發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化相統一的過程。

　　9.D[解析]檢查知識指教師通過作業、提問、測驗、調查等方式檢查學生掌握知識的質量。檢查學習效果的目的在于使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調整教學進程與要求;幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發現學習上的問題，及時調節自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效率。

　　10.C[解析]教育者、受教育者、教育內容是構成教育活動的基本要素。

　　11.D[解析]特朗普制最早出現于美國，由教育學教授勞伊德.特朗普提出。具體內容包括：將大班、小班、個人三種教學形式結合了起來;把兩個以上的平行班組合在一起，實行大班上課，使用現代化的教學手段，由優秀的教師授課;小班研究，在教師或優秀學生的領導下，探討大班授課內容;個別教學，由學生個人獨立作業，作業包括指定的與自選的兩部分。

　　12.A[解析]傳遞-接受教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，后來前蘇聯教育家凱洛夫等人對該模式進行了重新改造。傳入我國后，我國又在此基礎上作了適當的調整與修改，融入了我國的一些傳統的教育思想方法，成為我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式。

　　13.A[解析]說服教育法主要是通過口頭語言向學生說理傳道，使學生明白事理，分清是非，以提高道德認識的方法。這是小學德育的基本方法。

　　14.A[解析]進行班主任工作必先注意培養班集體，因為班集體一旦形成，它便能成為教育的主體，具有巨大的教育能力。它能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的活動、紀律與輿論來培養成員的品德，它能緊密地配合班主任開展工作，成為班主任依靠的力量。

　　15.D[解析]活動課程是課堂教學中以活動為中心組織的教學，課外活動則是學校在課堂教學任務以外進行的各種教育活動，二者不可等同。

　　二、填空題

　　1.心理

　　2.家庭教育 社區教育

　　3.道德概念 道德知識

　　4.認知 情感

　　5.分組教學

　　6.孔子蘇格拉底

　　7.課程計劃實際的結果

　　B.教育能力

　　9.能動 主導

　　10.民主化

　　11.范例教學

　　12.自我評價能力

　　13.生活準則

　　14.敬業

　　15.性善論