四、簡答題

　　36.【答案要點】教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

　　37.【答案要點】古代學校教育的特征：(1)階級性;(2)道統性;(3)專制性;(4)刻板性;(5)教育的象征性功能占主導地位。

　　38.【答案要點】(1)說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高知識，形成正確觀點的方法。(2)要求：①明確目的性;②富有知識性、趣味性;③注意時機;④以誠待人。

　　39.【答案要點】(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

　　(3)養成正確的教育態度，培養堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。

　　40.【答案要點】(1)榜樣法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。

　　(2)要求：①選好學習的榜樣;②激起學生對榜樣的敬慕之情;③引導學生用榜樣來調節行為.提高修養。

　　五、論述題

　　41.【答案要點】這些觀點是錯誤的。

　　(1)這些教師認為沒有教育理論，一樣可以有教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯系。歷史經驗告訴我們，沒有實踐依據的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。

　　(2)教育理論對于每一個教育工作者的意義都十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革;從實踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學的教育觀、提高教育質量、總結經驗、探索規律，還可以為學習其他相關學科奠定堅實的理論基礎。

　　(3)孔子是一位實踐經驗非常豐富的教師，他不僅擁有豐富的教育經驗，而且還善于總結經驗并上升到理論高度�？鬃涌偨Y了很多教育理論，“不憤不啟，不悱不發”“學而時習”“溫故知新”“學而不思則罔，思而不學則殆”等，都是他總結教學經驗以后提出來的教學理論。這些理論反過來直接指導了教育教學實踐。因此，真正重視教育實踐的人，是不應也不會輕視教育理論的。

　　42.【答案要點】創造教育是素質教育的核心，它是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。它是旨在激發學生的創新意識，培養學生的創造能力的教育。

　　(1)創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。創新能力離不開智力活動，離不開大量具體知識，但創新能力絕不僅僅是智力活動，它不僅表現為對知識的攝取、改組和運用及新技術的發明、新思想的產生，而且是一種追求創新的意識，是一種發現問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環境的應變能力。

　　(2)創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在。面對多樣的、多變的世界，任何一個人、一種職業、一個社會都缺少不了創新能力。對教育來說，創新能力不是一般性的要求，更不是可有可無的事，而應成為教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。應試教育不僅加重學生的學習負擔，犧牲多數學生的發展，更重要的是它忽視甚至是扼殺了學生的創新能力。因此，能不能培養學生的創新能力是應試教育和素質教育的本質區別。

　　(3)重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別之所在。在現代社會，知識創造更新速度地急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性地解決問題的方法和探究精神的形成。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創新能力也就在解決問題的過程中得到了培養和發展。

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