二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　1.學習動機越強學習效果越好。

　　2.根據過度學習的規則，學習時復習的次數越多越好。

　　3.技能是習慣。

　　4.負強化和懲罰在本質上是相同的。

　　5.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續性的反映。

　　三、 簡單題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1. 簡述班集體形成的條件。

　　2. 思維品質主要包括哪些方面?

　　3. 學生管理的基本原則有哪些?

　　4. 教師如何寫好教案?

　　5. 學生認知方式的差異表現在哪些方面?

　　四、 材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1. 閱讀下列材料，回答問題。

　　“照本宣科”的張老師

　　張老師教高中歷史。他上課有一個>-7慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”

　　“不是教教材。而是用教材教”的魏老師

　　魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。

　　校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢?

　　幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。

　　期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。

　　問題：

　　“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?

　　2. 閱讀下列材料，回答問題。

　　齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學繪畫。他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇獨樹一幟，成為著名的國畫犬師。

　　問題：

　　(1)試述影響能力形成與發展的因素。

　　(2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關鍵作用?對你有何啟示?

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