21、根據個體的理智、情緒、意志在性格結構中占據的優勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。

　　22、1990年情感智力概念被正式提出。

　　23、實現教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。

　　24、態度形成一般要經過"順從到認同再到內化"三個階段。

　　25、態度的轉變過程一般為"解凍--變化--凝固"三個階段。

　　26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。

　　27、成熟是指個體生理方面的發展。

　　28、學習需要以個體的一定成熟為其物質基礎和自然前提。

　　29、經驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然法則所支配。

　　30、學習必須適應個體心理發展的規律。

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