五、活動設計題(30分)

　　16　　大班語言活動——照片的故事

　　設計意圖：

　　拍照和欣賞照片是幼兒比較喜歡的一件事情。幼兒自己的照片直接來源于生活，是他們熟悉的、親身經歷過的，適合于講述活動。但這種講述對于幼兒來說并不是記憶的簡單再現，而是需要幼兒將看到的信息重新組合，在原有經驗的基礎上用現在的知識經驗去創造性地講述。根據大班幼兒的年齡特點、認知水平以及語言領域的發展目標，利用照片發展幼兒詳細、條理、完整地講述自己親身經歷的能力，啟發他們通過觀察，捕捉靜態的視圖傳遞的動態信息，并能較好地運用語言描述，是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術活動，在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值，恰當地融入藝術和社會領域的內容，對孩子來說也具有深遠的意義。

　　活動目標：

　　(1)運用連貫、完整并且富有一定故事情節的語言講述照片的內容。

　　(2)感受照片所表現內容的多樣性。

　　(3)體驗與人交流的樂趣。

　　活動準備：

　　(1)教師準備的照片：示范講述的照片、孩子在幼兒園活動的照片、三張有益于幼兒經驗拓展的照片，如幼兒園運動會照片、《喜洋洋與灰太狼》照片、劉翔比賽的照片。

　　(2)幼兒準備自己的照片2—3張，課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內容。(3)布置照片展覽會。

　　(4)自制一本相冊。活動過程：

　　一、創設情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容

　　1.提出參觀的要求：“參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰，是在什么地方拍的，當時你的心情怎么樣。”

　　2.幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個別幼兒恰當的指導。

　　二、教師示范講述自己照片的故事

　　1.教師示范講述：我的照片的故事。

　　2.通過提問，幫助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。

　　(1)我的照片里有誰?

　　(2)我和誰在什么時候去了什么地方?

　　(3)做了一件什么事?玩得怎么樣?

　　三、啟發、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的樂趣

　　1.個別講述自己照片的故事。

　　師：“誰愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽?”

　　2.講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。

　　3.經驗遷移，講述他人照片的故事。

　　(1)《喜洋洋與灰太狼》節目的劇照。

　　(2)幼兒園運動會照片。

　　(3)劉翔比賽的照片。

　　4.自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。

　　四、分類整理，制作班級相冊，共享照片的故事

　　1.引導幼兒對照片進行歸類、整理。

　　“每一張照片不僅能講述一個動聽的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好。”請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。

　　2.制作班級相冊，分享活動的快樂。

　　師：“這些照片裝在一起，再加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在里面，我們還要繼續講照片的故事。”

　　五、活動延伸

　　繼續收集照片，讓幼兒在區域活動中自由講述。

　　活動反思：

　　此次活動的選材來源于孩子的生活經驗，所以在整個活動中孩子們表現得非常積極和投入，師幼互動也非常活躍、有效。幼兒天生具有良好的模仿性，語言活動中的示范模仿十分重要，老師的示范講述引發了幼兒濃厚的講述興趣，讓幼兒感受和理解了故事的要素和結構，幼兒在講述過程中能潛移默化地運用。活動中不是單純運用教師的示范，而更重要的是幼兒的示范，因為身邊小伙伴的示范更容易讓幼兒接受。同伴的示范講述進一步開闊了幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。根據《幼兒園教育指導綱要(試用)》的要求：創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，活動一開始將幼兒帶來的照片布置展覽出來，為幼兒創設豐富的物質環境，給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由，使他們快樂的情緒得到宣泄，滿足了幼兒的興趣和需要。發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其經驗、情感、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。活動中幼幼互動、師幼互動，充分體現了“語言是在運用的過程中發展起來的”使每一個孩子都有“說”的機會。在分類整理的過程中，促進了幼兒社會性的發展，幫助幼兒展示和保存活動成果，共享的快樂體驗為此次活動畫上了圓滿的句號。延伸活動將照片豐富到語言區，便于幼兒隨時講述，照片的故事依然繼續。

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