二、填空題

　　21.實踐性

　　22.四書五經

　　23.學生

　　24.培養創新能力

　　25.修辭

　　26.心理

　　27.班主任工作總結

　　28.促進

　　29.學校教育制度

　　30.盧梭

　　三、判斷題

　　31.× 【解析】義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育;當以法律的形式規定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。

　　32.× 【解析】美育是培養學生正確的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育，它與藝術教育并不是等同的。

　　33.√ 【解析】教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。

　　34.× 【解析】在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的要求相適應，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內的課程資源，也包括校外的課程資源;既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

　　35.√ 【解析】

　　(1)特定時空中的文化構成了特定的文化環境、文化氛圍，對生存于其中的人產生潛移默化的作用。

　　(2)一定社會的文化以不同的方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形而又強大的影響作用。

　　36.× 【解析】現代教師必須具有廣博的科學文化知識，這主要是因為：各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現出綜合發展的趨勢;當代學生興趣廣泛，求知欲強;學生獲取知識的渠道增多，質疑意識增強;教師的職責是教書育人，必須具備較為廣博的科學文化知識。

　　37.√ 【解析】教與學是辯證統一的關系，主要表現在：

　　(1)教師在教學活動中具有主導作用。

　　(2)學生具有主動作用。

　　(3)教師主導作用與學生主動作用相結合規律，要求教師在教學中既要充分發揮主導作用，承擔起歷史賦予的培養人的使命和促進學生發展的責任;又要承認學生作為學習的主體的地位，充分發揮學生參與教學的主動作用。

　　38.× 【解析】中等生是學生中的多數，是積極因素和消極因素互相爭斗的焦點。因此，對中等生的教育不僅關系到中等生自己的發展，而且關系到整個班級的進步，班主任一定要給予足夠的重視。既要抓兩頭，又要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉化，實現班級工作的良性循環。

　　39.× 【解析】義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業。各級政府及其有關部門要保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。

　　40.× 【解析】遺傳素質是人的發展的生物前提，為人的發展提供了可能性，但決定不了人的身心發展的現實性。

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