點擊查看：2014教師資格考試《中學教育學》復習資料匯總

　　第二章 教育與社會的發展

　　教育是社會大系統中的一個重要組成部分，它的發生和發展受到社會其他因素的制約，特別是受到社會政治繹濟制度、生產力水平、科學技術和文化的影響，并對這此因素產生反作用，這就是教育的政治功能、經濟功能、文化功能和科學技術發展功能。

　　一、教育與政治經濟制度

　　(一)政治經濟制度對教育的制約

　　1、政治經濟制度決定教育的領導權

　　在人類社會中，誰掌握了國家政權，誰就能控制學校教育的領導權，并且通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定、教育經費的分配，教育內容的規定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現對教育領導權的控制。

　　2、政治經濟制度決定著受教育的權利

　　一個國家設立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上由政治經濟制度決定的。

　　3、政治經濟制度決定著教育目的

　　教育的根本任務是培養人。但培養什么樣的人，是由一定的社會政治經濟制度決定的，體現一定社會的政治經濟要求的。社會的政治經濟制度不同，教育目的也就不同。

　　4、教育相對獨立于政治經濟制度

　　盡管政治經濟制度對學校教育有著巨大的影響和制約，但這并不意味著學�？梢院鲆曌陨磙k學規律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經濟服務，參加具體的政治運動、執行具體的政治任務。

　　(二)教育對政治經濟制度的影響

　　教育受政治經濟制度的影響，反過來，它對政治經濟也產生積極的作用。

　　1、教育為政治經濟制度培養所需要的人才

　　通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。自古以來，任何一種政治經濟制度，要想得到維持、鞏固和發展，都需要不斷有新的接班人，而這些人才的培養，主要是通過學校教育來實現的。

　　2、教育是一種影響政治經濟的輿論力量

　　學校是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規范、政策路線的有效陣地。學校又是知識分子集中的地方，學校的教師和學生的言論、教材、文章以及他們的行為，是宣傳某種思想，藉以影響群眾，服務于一定政治經濟的現實力量。

　　3、教育可以促進民主

　　一個國家的民主程度間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業發展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，就越能增強人民的權利意識，認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進步。

　　總之，政治經濟制度直接制約著教育的性質和發展方向，教育又對一定的政治經濟有不容忽視的影響。當然，我們不能把教育的作用強調到不適當的程度，以為可以通過教育的作用解決政治、經濟的根本問題是不現實的，教育對政治、經濟的變革不起決定作用。因此“教育救國論’的思想是錯誤的。

　　二、教育與生產力

　　(一)生產力對教育的決定作用

　　生產力水平是教育發展的物質基礎，同時也對教育提出與一定生產力相適應的要求。一方面，辦教育需要有必要的物質投入，包括人力、物力和財力。經濟發展到一定水平，它所能為教育提供的投入也達到一定的水平。另一方面，經濟發展到什么程度，對教育也提出相應的要求，以滿足經濟發展對人才的需要。

　　1、生產力水平決定教育的規模和速度

　　興辦教育需要一定的人力、物力和財力。因此，任何社會教育發展的規模和速度必須取決于兩方面的條件。一方面是物質資料生產能為教育的發展提供的物質基礎。另一方面是生產力發展、社會再生產對勞動力的需求程度，包括需要的勞動力總量和各種勞動力的比例，它們分別決定著整個教育發展的規模、速度和教育的體系、結構。一般來說，一個國家經濟發展的水平與該國的文盲率、入學率、義務教育普及的年限、高等教育發展的水平直接相關。

　　2、生產力水平制約著教育結構的變化

　　教育結構通常指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。社會生產力發展水平，以及在這個基礎上形成的社會經濟結構，制約著教育結構。生產力的發展不斷引起產業結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之出現新變化。否則，就會出現教育結構比例失調的問題，或者教育培養的人才不能滿足社會經濟的要求，或者出現人才過剩現象。

　　3、生產力發展水平制約著教育的內容和手段

　　生產力的發展、科學技術的進步，促進知識以幾何級數的速度增長，促進人們的認識能力、思維水平的不斷進步，由此，促進學校的課程結構與內容不斷改進與更新。同樣，學校的物質設備、教學實驗儀器等都是一定的生產工具和科學技術在教育領域的應用，反映了當時的生產發展水平。

　　4、教育相對獨立于生產力的發展水平

　　盡管生產力對教育有制約作用，但從歷史上看，教育與生產力的發展并非完全同步。有兩種情況：一種情況是，在一定時期內，由于人們的思想意識落后于較為先進的生產力，教育的思想、內容、手段、方法等也往往落后于生產力的發展;另一種情況是，在生產力處于較低的水平下，由于文化交流、社會轉型甚或傳統的影響，其教育的思想內容甚至方法也可能超越生產力發展的水平.但教育相對獨立于生產力發展水平，并不是說教育的發展可以脫離生產力發展水平。因為，教育歸根結底是要受生產力發展水平以及政治經濟制度的制約。

　　(二)教育對生產力的促進作用

　　生產力對教育有制約作用，而教育對生產力也具有促進作用。

　　1、教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力，教育再生產科學知識。

　　(1)教育再生產勞動力 勞動力的質量和數量是教育發展的重要條件，教育擔當著再生產勞動力的重任。教育培養人的勞動能力，使潛在的生產力轉化為現實的生產力;教育可以提高勞動力的質量和素質。

　　(2)教育再生產科學知識 教育是實現科學知識再生產的重要手段，并且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產，使原來為少數人所掌握的科學知識，在較短的時間內為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產經驗得到推廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發展。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也擔負著發展科學、產生新的科學知識的任務。尤其是高等教育，通過創造和發明新的科學技術，發揮其擴大其科學知識再生產的功能。

　　2、人力資本理論

　　二次世界大戰后，西方經濟學家從對經濟增長的生產要素組合比例的分析中發現，影響經濟增長的因素除了資本的投入外，還有其他因素在起作用，就是人力資本理論。該理論認為，人力資本是現代經濟增長的重要因素，甚至是首要因素。人力資本理論把這些因素歸結為知識的進步、技術的改進和勞動力質量的提高。

　　1960年12月，美國經濟學家舒爾茨的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創立的“憲章”。人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，與物質資本相比，在經濟活動中是更活躍、更具發展特性的因素，在現代經濟中，常常是更具關鍵性的因素。

　　人力資本投資包括學校教育、職業訓練、衛生保健及為適應就業變化而進行的信息搜尋等形式，所有這些方面的投資都或多或少改善和提高知識、技能、健康等人力品質，從而提高生產力，增加金錢和精神收益。

　　舒爾茨根據人力資本理論，通過教育資本儲藏量的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻。教育資本儲量是指國家在某—時期內教育支出的總額。

　　相關推薦：

　　各地2014年教師資格考試時間匯總

　　各地2014年教師資格考試報名時間匯總

　　2014年教師資格考試報名時間及報考指南全解析