二、多項選擇題(本大題共5個小題，每小題2分，共10分)

　　21.美國的韋克斯勒智力量表包括(　)。

　　A.智高測評

　　B.學齡前智力量表(WPPIS)

　　C.兒童智力量表(WlSC)

　　D.成人智力量表(WAIS)

　　E.操作量表

　　22.根據學習動機與學習活動的關系來劃分，動機可劃分為(　)。

　　A.近景的直接性動機

　　B.高尚的動機

　　C.低級的動機

　　D.遠景的間接性動機

　　E.內部動機

　　23.嘗試一錯誤學習的基本規律是(　)。

　　A.效果律

　　B.運動律

　　C.準備律

　　D.練習律

　　E.認識律

　　24.對認知結構遷移理論作出重要貢獻的心理學家有(　)。

　　A.奧蘇伯爾

　　B.班杜拉

　　C.安德森

　　D.加特納

　　E.吉安

　　25.做好心理輔導工作，必須遵循的原則有(　)。

　　A.面向全體學生原則

　　B.預防與發展相結合原則

　　C.尊重與理解學生原則

　　D.學生主體性原則

　　E.個別化對待原則

　　三、判斷題(本大題共l0個小題，每小題1分，共10分)

　　26.從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。 (　)

　　27.皮亞杰等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。 (　)

　　28.在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為五個階段的學者是蘭達。 (　)

　　29.最早研究群體動力的心理學家是勒溫。 (　)

　　30.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是定性評價。 (　)

　　31.桑代克提出學習不是建立刺激一反應聯結，而是建立觀念之間的聯結。 (　)

　　32.在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。 (　)

　　33.直觀是知識把握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論什么情況下，教學都必須從直觀開始。 (　)

　　34.有結構的問題與學校外實際情境中的問題類似。 (　)

　　35.根據羅森塔爾效應，教師對學生的期望不一定能產生相應的效應。 (　)

　　四、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

　　36. 簡述心里發展的概念及基本特征。

　　37. 簡述馬斯洛需要層次理論在學習中的運用。

　　38. 如果引導學生進行有效的知識保持?

　　39. 簡述學習遷移的形式訓練說。

　　40.師生沖突主要是由哪些原因引起的?

　　五、論述題(本大題共1個小題，共10分)

　　41.學生觀察教師寫在黑板上的生字，隨后就能夠模仿把這些字寫在練習本上。當教師按照筆順一筆一劃地寫生字時，學生如果能聚精會神地觀察，他便能在認知上模仿教師的書寫經驗，在頭腦中把它記錄下來，他甚至能在放學后的幾個小時，仍然能依樣寫出生字。請運用教育心理學相關知識對案例進行論述。

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