二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)

　　1.任何人的發展都不能離開遺傳素質。

　　2.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。

　　3.精神狀態與注意力的變化模式可分為三種：先高后低，先低后高，中較低、兩頭高。

　　4.信度高，效度不一定高;效度高，信度一定高。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　1.簡述經驗課程的的優點。

　　2.簡述班集體形成的階段與培養的方法。

　　3.簡述主要的心理評估方法。

　　4.簡述中學生自我意識發展的一般特征。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　1.韓國人十分重視青少年的養成教育，強調“坐而言不如起而行”，通過設置“道德訓練教室”，對學生進行行 為規范的訓練。僅禮節教育方面就具體包括：

　　(1)個人生活禮節，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調、 眼神及面部表情，接遞物品時的舉止;

　　(2)家庭生活禮節，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮 節;

　　(3)學校生活禮節，如對老師、前輩、同窗的禮節，上學、放學時的見面禮、告別禮;

　　(4)社會生活的禮節， 如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂;(5)國家生活禮節，如國旗、國歌的禮 節等。

　　談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生道德行為教育有哪些啟示?

　　2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

　　請運用韋納的歸因理論來分析：

　　(1) 他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(4分)

　　(2) (2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(4分)

　　(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(10分)

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