二、簡答題(答案要點)

　　1.(1)基礎性;

　　(2)全民性;

　　(3)義務性;

　　(4)全面性;

　　(5)活動性;

　　(6)趣味性;

　　(7)啟蒙性。

　　2.(1)創設的課堂教學情境應與教學目標保持高度一致;

　　(2)創設的教學情境應能調動學生的思維;

　　(3)創設的教學情境應能啟發學生的教學思維;

　　(4)創設的教學情境應嚴謹，無科學性錯誤;

　　(5)課堂教學要把握動態生成的情境;

　　(6)課堂教學情境的運用要適度。

　　3.(1)發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣;

　　(2)課堂中正確引導;

　　(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育;

　　(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣;

　　(5)發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力;

　　(6)分層漸進，注重對學生進行個別輔導;

　　(7)建立小學生良好學習習慣評價體系。

　　三、材料分析題(答案要點)

　　1.(1)“期末考試成績85分，上次考試成績80分”，這體現了個體內差異評價;“期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試成績全班平均87分”，這體現了相對評價;“期末考試成績85分，老師預期教學目標是90分”，這體現了發展性評價理念。從材料一中，我們可以看到該數學老師利用多種評價方式對這種學生進行評價。評價的根本目的是為了促進評價對象的發展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現在，更著眼于評價對象的未來。

　　(2)從整個教學進程來看，材料二中“在期中考試時他考了40多分……”“到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了……”這也是形成性評價的一種體現。這種評價是監控學生學習進展最重要的手段，也是進一步教學的基礎。對于那些在形成性評價中持續出現困難的學生，教師必須找準導致學習障礙的原因，采取切實有效的幫救措施，從而為學生的發展提供最有價值的建議。

　　(3)總之，教師在教學過程中，應建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

　　2.(1)一個良好的班集體的基本標準如下：

　　①有共同的奮斗目標。目標是集體發展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。

　　②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態。

　　③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學校“先進班集體”。

　　(2)從班會的內容上看，王老師緊緊抓住剛剛發生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發向上。

　　從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。

　　(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。

　　②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變為對每個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二， 班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各 界力量的支持和關心，協調學生集體內部各種組織的關系，以及學生集體與成人等各方面的關系。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。

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