三、名詞解釋

　　1.教育結構：通常指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次和學校組合和比例構成。

　　2.教學大綱：又稱學科課堂標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。

　　3.教學：是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑。

　　4.科學知識的再生產：是將科學生產的主要產品經過合理的加工和編排，傳授給更多的人，尤其是傳授給新一代人，使他們能充分地掌握前人創造的科學成果，為科學知識再生產打下基礎。

　　5.課程：是指學生在校期間所學內容的總和及其進程安排。狹義的課程特指某一門學科。廣義的課程是指各級種類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。

　　四、簡答題

　　1.【答案要點】“二戰”后教育制度的發展呈現如下趨勢：

　　(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;

　　(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限;

　　(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展;

　　(4)高等教育的類型日益多樣化;

　　(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;

　　(6)教育制度有利于國際交流。

　　2.【答案要點】選擇與運用教學方法的基本依據有：

　　(1)教學目的和任務的要求;

　　(2)課程性質和教材特點;

　　(3)學生特點;

　　(4)教學時間、設備、條件;

　　(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

　　3.【答案要點】

　　(1)有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發展。

　　(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環境的適應。

　　(3)有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

　　4.【答案要點】凱洛夫教育學的不足表現在如下方面：

　　(1)國家行政領導與學校的關系上，忽視了學校的自主性。

　　(2)在學校與教師的關系上，忽視了教師的自主性。

　　(3)在教師與學生的關系上，忽視了學生的自主性。

　　(4)過于強調課程、教學大綱、教材的統一性、嚴肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性。

　　5.【答案要點】貫徹導向性原則的基本要求有：

　　(1)堅定正確的政治方向;

　　(2)德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求;

　　(3)要把德育的理想性和實現性結合起來。

　　五、論述題

　　【答案要點】班主任肩負著全面管理班級的職責，他是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班集體的全體成員的整體水平，從而決定了學校的教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。

　　(1)班主任是班級建設的主帥，是班級建設的設計者。對教育對象個體來說，教師的職能可歸結為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，他更多的是班集體的締造者、設計者。班主任要根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內提出相對理想的班級管理模式。

　　(2)班主任是班級組織的領導者。班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權等構成的職權影響力;二是班主任的個性特征和人格魅力，這些構成了班主任的個性影響力。良好的班集體不是自發形成的，它依賴于班主任的領導與組織，班主任要善于利用職權影響力和個性影響力來領導和組織班級。

　　(3)班主任是協調班級人際關系的主導者。研究班級中的交往行為，指導學生形成良好的人際關系，是班主任的重要使命之一。班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動：

　　①要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要及能力的差異性，指導學生避免和解決沖突，建立積極的交往環境。

　　②設計內容充實、效率高的交往結構，形成一個相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網絡。

　　③要在與學生的交往中建立相互間充滿信任的關系。

　　六、案例分析題

　　【答案要點】終身教育的基本思想：

　　(1)終身性，使每個人所受的教育都不會終止于學校教育階段，而是使其一生受到連續教育，直至生命的終結。

　　(2)全面性和自由性，教育和學習不再是單純的傳授知識，而是人的身心所有方面的全面發展，不再是從外部強迫灌輸的，而是自由的、根據個人需要和興趣的。有機聯系的、協調性的學習化社會，每個人享有在任何情況下都可以自由地取得學習、訓練和培養自己的各種手段。

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